在港九街坊婦女會孫方中書院的教育理念中，特別重視要裝備學生有能力面對未來世界的挑戰，這與STEM教育的目標一脈相承。學校重點在初中課程上作跨科合作，讓學生打穩根基，培養興趣，然後在高中時持續發展，向理想進發。
吳少祺校長認為未來(FUTURE)有六大特徵，分別是Fast (變化快速)、Unique (趨向獨一無二的發展)、Threatening (人為的危機增多)、Unbound (全球一體化)、Rambling (無特定的發展方向)、Electronic (電子化)，尤其是最後一項特徵，從目前很多產業與服務已經進入自動化時代，可見教導學生學習創新科技已經是刻不容緩。
成立專責小組 循序漸進規劃課程
STEM 教育重點在於提升學生對科技的學習興趣，培育學生能將數理知識融匯貫通和尋求科技技術應用的綜合能力。因此，學校成立了專責小組，吳校長與老師們緊密合作，透過定期會議、有計劃地引入教育局專業的支援、循序漸進地透過跨科協作，在課程規劃、課堂學習和課後延展三個層面上全力推動STEM教育，引起學生的學習興趣，強化他們綜合和應用數理知識與科技的能力。
由於STEM教育是一個跨學科的概念，所以專責小組內的成員皆來自不同科目，包括數學、電腦、科學、資訊科技及設計與科技的老師，他們先由課程入手，微調學與教的次序，進行跨科協作和學習。在中一和中二級，數學、科學、資訊科技和設計與科技四科會進行協作，調整課程，選定課題，在日常的課節中施教。
STEM元素融入各科 激發學習興趣
吳校長舉例說：「數學科、設計與科技科合作教導學生製作筆筒，除了讓學生學會計算圓形面積和圓柱體的體積，還讓他們親身做出所設計的實物；當電腦科製作動畫時，也會用上sine和cosine的概念來控制物體的移動路徑；科學科教並聯及串聯電路，也使用了電路麵包板三色LED燈及各種電子元件，做出了可調整光色的小電路；而設計及科技科也滲入科學科的電路知識來製作精美的手電筒等。」跨科協作讓學生靈活運用各科知識，並且親身製作設計品，從實踐中應用所學，加深學生對各種知識及技能的了解。
學校沒有大肆宣揚會在日常課程中引入STEM元素，學生起初並不知情，但他們逐漸發覺課堂情況好像與以前不大一樣，因為他們在上課時能夠參與設計、計算和實物製作，過程中感到更有成就感，學習興趣明顯增加。在教學過程中不單只強調知識傳授，而是刻意細心的營造機會，讓學生將知識融匯和應用。此外，透過以上的學習過程，學生更能真切的明白各科的知識並不是分割的，而是互相扣連、環環相扣，他們從中獲得不少學習的樂趣及成功感。
初中打好根基 高中靈活運用
經過初中各科的學習，學生掌握了STEM的基礎知識，培養了對創新科技的興趣，升上高中後可繼續修讀設計與工藝科，持續學習創科知識。「設計與科技工藝科包含很多STEM元素，例如設計地下城、人工島時，需要用上各科技與能源知識，而且學生在學習過程中，經常在日常生活中取材，培養到利用科技改善生活的思維。」學生在初中課程打好根基，到高年級時就懂得靈活運用。
所以，吳校長認為學生要從小培養基本的數理能力，例如觀察、量度、運算、分類、分析等，再經歷科學探究和研習等過程，學習在日常生活中應用科學和科技的知識，學生的創造力、協作、應變和解難能力，才能夠應付多元社會帶來的挑戰。
學校資料
港九街坊婦女會孫方中書院
所屬區份：大埔區
辦學團體：港九街坊婦女會有限公司
學校類別：資助
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電話：26567123
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