【OpenSchool專訊】浸信會呂明才小學於6月舉辦了「浸信會呂明才小學23-24跨學科STEAM專題研習週」，以「『智』愛你哋」為主軸，小一至小六年級的學生以不同子題作為研究方向，並於成果展示日負責研習子題的攤位，展示不同產品及學習成果。該校STEAM課程屬於跨學科課程，為籌備是次專題研習，各級以不同學科的老師組成核心成員，定時進行共同備課，設計課程內容，並加入價值觀教育及資優教育元素，促進學生全人發展。該校在三層STEAM資優教育發展成效理想，在普及、拔尖及善用社會資源上都很全面，讓學生學習創新科技之餘，亦能學習與他人合作及表達技巧，自信心從而得到提升。
教學系統化 滲入價值觀教育
早於教育局提倡推行STEAM教育時，浸信會呂明才小學已跟隨局方指引在校內推行STEAM教育，他們以常識科作切入點，電腦科以創客編程元素配合常識課程，並應用數學概念，以小步子形式推行手腦並用的STEAM教育。黃輝微校長說發展多年至今，已漸漸發展至有系統的STEAM課程。她說現時的STEAM課程以滲入價值觀教育元素為其中一重點，希望學生設計不同的產品，以解決社會問題之餘，能培育學生以正確的態度去面對身邊的人和事。
黃校長說，現時該校的STEAM課程經過詳細規劃，較從前的有系統，而他們希望小一至小六的學生透過STEAM課程可以提升幾方面的能力，包括創新及解難的能力、溝通能力、運用科學與科技知識的能力及設計思維。黃校長表示，創新及解難的能力是21世紀必須具備的能力，學生不能只靠死記硬背來應付未來的需要，必須透過從課本上所學的知識，從而遷移所學進行創作，然後去解決生活上的問題，就如專題研習週中，小六學生以「樂齡家居．智慧安老」做主題，為長者研發了多款用品，解決不同問題。黃校長指，學懂有智慧地與別人溝通是時下學生需要具備的能力，因為時下多為核心家庭，子女數目少，導致小朋友性格較自我中心，不懂得與別人溝通相處，STEAM教育往往強調與他人合作，共同研發產品，促進溝通能力的發展。現時科技日新月異，學生必須掌握運用科學與科技知識的能力，例如透過培養創客編程及多媒體資訊的能力，以應付未來需要。設計思維（Design thinking）是另一項必須培養的能力，這是一套用創新思維，解決複雜問題的方法。今次的專題研習的重點是鼓勵學生運用設計思維，從使用者的需求出發，去設計產品、服務或體驗，當然也將藝術元素包含在內，培養學生該方面的能力。
全方位學習 普及各級教育
有些學校的STEAM課程只為高年級或部分尖子而設，但該校的STEAM則由小一至小六的學生都可以接觸得到，並且是以跨學科學習方式授課，將STEAM與不同學科互相融合。課程發展主任兼STEAM研習週統籌梁倩明主任表示，為了令STEAM教育能夠普及化，各級學生都能夠接觸得到，除了設有STEAM課程外，在全方位學習中也能讓學生接觸到STEAM。梁主任說，在全方位學習中，學生可以自己訂定學習的題目，他們除了可以從課本中得到知識外，亦可以從網上或圖書館中搜尋資料，他們可以從中學習如何運用資訊科技，過程中會有常識專題研習及STEAM有關的活動，學生會在學習過程中不斷自我檢視，如果有問題便會立即作出修訂，從而提升學生的自學、自習及解難能力。
跨學科授課 老師互相協調
究竟如何將不同科目與STEAM融合？梁主任舉例說，例如博物館課程，主軸為常識科，他們會與中文科老師合作，安排學生到不同的博物館參觀及學習，低年級的學生結合匯報技巧的培養，高年級的學生則配合中文科的寫作課程。有時視藝科也會進行跨學科元素，如今次的專題研習，學生利用青花瓷花紋美化各組設計的產品。由於進行跨學科學習已經有多年經驗，各科老師已經熟能生巧，大家合作無間。
跨學科學習綜合運用知識 發揮創意想像
該校早前進行了「浸信會呂明才小學23-24跨學科STEAM專題研習週」，於成果展示日，各級學生負責不同主題的攤位，於攤位上展示着他們因應主題而設計的產品，學生向參觀者作詳細介紹及示範，讓參觀者對產品有深入了解。
是次的專題研習週的主題為「『智』愛你哋」，當中除了有科技、科學元素，更融合價值觀教育在內。每級有不同主題，小一的主題為「Chill愛自己」，培養學生健康的生活方式，學生除了體驗新興運動外，更透過AR互動遊戲，學習健康的生活習慣；小二的是「We Time」，由自己擴展至家庭。學生動手製作迷你吸塵機，又透過音樂表演向家人表達愛意。他們亦會製作天然去污液，從中學習公平測試的概念；小三是「呂小多面睇」，由家庭延伸至學校。學生變身成校園小記者，透過採訪教師，進行資料搜集，以小組合作的學習形式錄影，介紹校園特色地點，如種植園區。最後透過VR校園模型向觀眾展示成果。至於小四的是「智能寵愛」，透過同理心了解寵物的情緒表達，隨後以Mirco:bit編程設計出智能寵物。小五學生是「AI救海洋」，課堂設計結合Teachable Machine與Scratch動畫製作，學習運用人工智能技術分辨及分類海洋垃圾。小六學生參與了香港大學的「以全方位自主學習推展校本STEAM課程計劃」，以「樂齡家居‧智慧安老」作主題，整年貫穿其他學科，作一個跨學科學習。學生就長者生活問題作探究，並透過編程設計一系列產品，幫助長者改善生活。
擔任STEAM統籌主任的容天佑老師表示，這個「『智』愛你哋」專題研習週是一個跨學科學習的活動，將STEAM的元素與不同學科結合，學生在探究的過程有多元化體驗，當中活動都以學生為中心，強調手腦並用、發揮探究精神及創造力。
展示成果 展現才能
容老師表示進行STEAM教學時，不但只重視手腦並用及鼓勵學生發揮創意，更重要是提供一個平台讓學生展現及分享成果。學生的成果不一定完美，正如工程設計過程中，需不斷進行改良循環。然而，讓每位學生有機會展現他們的產品及透過匯報方式向他人介紹，正是強化他們二十一世紀能力的重要一環，亦能推動STEAM普及化。學生都十分期待在成果展示日向其他觀眾介紹自己的產品，尤其是已經為跨學科專題努力了一整年的六年級學生。教師們欣賞學生自信地展現成果，亦樂於與他人分享自己的創新想法。
STEAM教育着重綜合應用跨領域知識去解決生活問題，當中包含不同科目的元素在內，簡單如剪一塊紙皮製作一個智能藥盒，當中已需運用數學知識，如何透過設計便利長者使用，亦包含藝術元素。STEAM學與教的過程中，教師亦着重培養學生的共通能力，如溝通能力、協作能力和解決問題能力等。
善用各方資源 資優教育成效理想
在發展STEAM for Elite方面，該校從兩方面培育學生STEAM的潛能。擔任常識科副科長、IT組副組長及STEAM校隊統籌的朱浩文老師闡述，透過課堂以外的增潤課程發展第三層架構的資優教育，他們會透過坊間資源，如nowTV STEM獎勵計劃，讓對STEAM有興趣的學生繼續學習，發掘這方面的潛能。另一方面，在校內發展拔尖性的第二層STEAM資優教育。朱老師指他們會舉辦拔尖項目，如「STEAM出創意」，讓學生進行探究，結合編程，製作創新的產品，以解決或改善生活為目標，並參加不同的STEAM比賽。此外，學校還發展機甲大師（RoboMaster）校隊，學生需要裝嵌一些工兵及步兵，並進行對戰。過程中應用運算思維進行編程，以及商討對戰策略，藉以發掘學生STEAM方面的潛能。
朱老師表示在培育過程中，他們也有善用坊間的一些資源，協調學生發展這方面的能力。除了上文提到的nowTV STEM獎勵計劃外，學校還會申請政府的資金購買物資及課程。同時，學生會藉着參加不同機構舉辦的比賽，擴闊眼界。朱老師指，該校STEAM教育在普及性、拔尖性及增潤性等方面均兼顧得到，能夠幫助學生全方位發展。
成效顯著 匯報能力提升
朱老師續說，該校在第二及第三層STEAM資優教育上的成效不俗，學生除了掌握不少STEAM知識外，他們在創作上有不少自己的點子，並能好好地將想法匯報出來，表達能力有所提升。學生除了要有自己的想法，能夠創作自己的產品，亦要懂得解釋自己創作的概念及如何運用產品，這方面的能力非常重要。其次，他們參加過不同類型的STEAM比賽，當中也有不少比賽獲得佳績，大大提升他們的自信心及成功感。
重建生態園 四大主題區
該校的生態園於2009年建成，當中有不同動植物，但由於日久失修，很多設施已經老化，所以於今年7月中進行重建。黃校長表示重建後的生態園分設有四個主題區，第一個名為動物區，當中分別設有生態蝴蝶園區、陸棲動物閣、水棲動物閣、生態魚池及龜池。第二區名為植物區，當中分別設有滴灌中草藥園、香草滴灌牆系統、多肉沙漠植物區、熱帶雨林植物區。第三區是魚菜共生，當中會配合物聯網（IoT）讓學生進行監察及學習。至於第四區名為動能單車區，配合太陽能發電，讓學生透過踩單車這運動，幫助他們消耗卡路里，建立健康的生活方式之餘，亦可學習再生能源的可貴。
生態園輔助教學 與未來科學科相結合
擔任常識科科主任的陳安妮老師表示，重建後的生態園分有不同區域，可以配合未來科學科不同學習主題讓學生進行觀察學習，如生態蝴蝶園區，學生可以從中觀察蝴蝶生命的週期變化，至於陸棲及水棲動物閣，學生則可以觀察不同動物的繁殖及牠們如何適應環境。學生亦可在滴灌中草藥園認識植物生長的情況及其藥用價值。而魚菜共生區可以讓高年級學生認識食物鏈的關係。
陳老師表示學生利用生態園進行學習，能夠讓他們走出課室，老師可以隨時隨地帶學生走進大自然實地觀察學習。她說在教學上老師會因應學生的能力、班級及學習主題安排學習內容，循序漸進、由淺入深地幫助學生掌握知識。
學校資料
浸信會呂明才小學
所屬區份：沙田區
校 網：91
辦學團體：香港浸信會聯會
學校類別：資助
地址：新界沙田第一城得榮街2號
電話：2648 3132
電郵：info@blmcps.edu.hk
網頁：www.blmcps.edu.hk
