順德聯誼總會鄭裕彤中學
發展STEAM教育重視體育運動給每位學生機會

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【OpenSchool專訊】教育之道，貴乎平衡，全人發展能啟發學生不同的天賦潛能。順德聯誼總會鄭裕彤中學致力營造彈性的學習空間，提供多元化的學習機會，為社會培育優秀人才。該校近年積極發展STEAM教育，亦重視體育運動，並推動自主學習，讓學生德、智、體、群、美五育有均衡發展。

順德聯誼總會鄭裕彤中學李永揚校長深信，「每名學生皆有獨特才華及長處，適切的教育能幫助他們發揮所長。因此，學校為學生提供不同的學習機會，按其能力編排合適的課程和活動，讓他們發揮潛能，增強自信。」

順德聯誼總會鄭裕彤中學<br/>發展STEAM教育重視體育運動給每位學生機會 — 李永揚校長指出，他們重視培養學生的責任感及正向價值觀，積極推動學生在運動及STEAM教育的發展，並取得一定成果。

STEAM教育　精英普及兼備

為了提升學生的科技創新能力，學校近年將STEAM教育列為重點發展的項目，並採取精英化與普及化並重的方針。學校提供機會讓有興趣的學生深入鑽研、專設校隊，但同時又活用空間、金錢資源、人力資源，加上靈活的課堂編排，讓每位學生都有機會接觸STEAM教育。STEAM統籌教師王玉玲指出，初中課程以專題學習形式進行，例如中一學生會製作一隻電子寵物，他們要思考如何令電子寵物既討人歡喜，同時為人服務。到了高中，校方為選修延伸數學（M2）的學生安排每周兩節STEAM課堂，重點培養學生的分析、解難、組織及科技創新能力。

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另外，校方亦聘請舊生回校協助教學，林毅信校友便是其中一位。他現於香港科技大學主修工程學，課餘回校教導學弟學妹編程Al四足機械人、電子遊戲設計及製作、工業場景用人工智能姿勢辨識系統。他樂見近年學校投放很多資源發展STEAM，增添各種設備，「我就讀時全校只有十多人可參加STEAM比賽，但現在學生只要想參加，都可以得到機會。」

順德聯誼總會鄭裕彤中學學生近年多次在校外比賽獲獎，其中包括去年青少年科技創新大賽職業健康一等獎、International Science Project Olympiad金獎及其他五個海外及本地獎項。並吸引科創公司CarryAI的注意，創辦人不但到校跟學生交流，還邀請林毅信校友及其他學生到公司實習。林校友從中汲取寶貴經驗，並與其他學弟學妹分享當中的學習成果。

另外，現時校內約有四成高中學生只修讀兩個選修科，專注打好中英數基礎，但學校希望取得平衡，讓他們兼讀兩堂STEAM，學習3D打印或雷射切割等技術，並會將製成品帶到老人院，送給老人家，讓他們學懂服務他人，願意主動跟人溝通。

發展體育　增強學生自信心

李校長表示，學校重視體育，一方面因為健康生活很重要，同時希望學生從運動中取得成功感。劉麗嫻副校長憶述：「我們在1997年開校時便制定了透過體育培養學生自信心的方向，當他們參與學界賽事、區際賽，得獎後便可累積成功經歷。當時由田徑開始，再慢慢帶動其他團隊運動，陸續百花齊放。」她續稱，校方希望透過運動培養學生堅毅、不放棄、團隊精神等價值觀，並將這種精神轉移至學業以至往後的人生。

體育科科主任林耀斌老師透露，為提升學生對運動的興趣，該校投放資源聘用專業教練，於體育課堂中教授武術、健球等非傳統課程，讓學生熱愛做運動，並發掘學生的潛能，表現優秀的可獲邀加入校隊，如在校隊內有出眾表現，學生更有機會獲推薦到地區團體及香港代表隊，接受高階訓練，由基層到頂尖逐層發展，令學生不斷進步。

學校也特別撥出額外資源聘請教練，其中女排教練林芷靖及男排教練林賀徨都是該校舊生，亦是港隊成員，中學畢業後回校當教練。林芷靖憶述，入學時學校女排已是連續四年全港精英賽冠軍，在教練和師姐帶領下，團隊凝聚力很強，大家對學校都很有歸屬感。學校亦很支持學生，他們曾到過台灣、泰國、新加坡、內地集訓，大大擴闊眼界。

林賀徨則表示，自中一參與排球運動後，很快便結識到朋友，令自己更快融入中學生活。他又指出，體育講求自律，那種認真練習的態度也潛移默化至讀書方面。為了支援精英運動員的學業成績，學校特別聘請導師為他們補習，使其學業和運動得以同時兼顧。林芷靖便是憑排球運動方面的出色表現，透過直接錄取計劃入讀香港教育大學，而她也決心將來當教師：「學校對我影響很深遠，我想將這套模式教給下一代。」

近年，順德聯誼總會鄭裕彤中學排球隊在學界賽亦有亮麗成績，在全港學界精英排球賽中，女排連續兩年奪得冠軍，男排在上屆獲得亞軍。女排於本年度中學校際排球（第一組）甲組比賽中勇奪冠軍，並創出四連霸的佳績，而該校也是全港唯一男女排及男女沙灘排球皆躋身Division 1的學校。劉副校補充道，除了排球外，學校也儘量調配資源，讓學生在校內嘗試不同的運動。

推動自主學習　提高學生參與度

周禮深副校長指出，學校在各科設計自主學習工作紙，稱為自學提綱，分四部分：第一是學習目標，讓學生知道課堂或單元要學習的知識、技能、態度；第二是預習，學生需在課堂前做簡單預習，掌握基礎內容；第三是探究導學，緊扣預習所學的東西，教師再提出高階延伸問題給學生，藉小組討論激發學生思考，學生更要作分組匯報，其他學生會質詢、評價或補充，令小組之間有互動，教師最後作點撥、解釋或提問，提升學生的思考；最後部分，教師安排鞏固練習、延伸問題、挑戰題或思考題，讓學生總結整個課堂，也讓學生反思自己是否達到學習目標。學生參與程度大大提高，學習氣氛也濃厚了。

譚卓嘉助理校長舉例，中一至中三的生活與社會科，包括個人成長、政治和經濟等部分，部分內容偏向艱深沉悶。推行自主學習後，四位學生一組，各人就如砌圖裏的其中一塊，上課時深入研究自己專責部分，然後，教師讓他們比較自己和其他人的部分，從中歸納重點，過程中互動性很強，而每人都要做好本分，以免影響全組。譚卓嘉助理校長又表示：「不同能力的班別亦喜歡這種教學模式。此外，由於內容是自己講過的，例子是自己找出來的，所以學生的記憶也更深刻。」李校長指出，這種方式可令學生學得更牢固，所以校方將繼續朝着此方向去做，亦有在高中課程繼續採用這種教學模式。