提起圖書課，你的第一印象是甚麼？學生到圖書館安坐，靜靜地細聽老師説故事？還是在課堂上學習一些閲讀策略，以及圖書館的技能？你有否想過，圖書課也可以令學生樂得蹦蹦跳、繞着桌子團團轉、歡呼不斷？
錦田公立蒙養學校是一所位於錦田區，只有9間課室的鄉村小學，於1926年由本地鄉紳鄧伯裘太平紳士創辦。學校於本學年起，以「全面推展STEM教育，培養學生的共通能力」為三年關注事項，以期培育學生成為具創意、協作、溝通以及慎思明辨能力的人才。
於圖書課中進行實驗活動 發展學生的探究技能
為了裝備學生對科學和科技的認識，圖書科配合STEM教育，選取有關人文科普類的圖書，並配合思維策略進行閲讀，教授學生閲讀説明文類的文章，並適時提取有關科學語體的詞彙，有助日後進行專題研習活動。此外，圖書科亦透過實驗活動，帶領學生印證書本所教授的科普知識，培養學生慎思明辨的能力。
透過雞毛帚實驗了解環境污染對鳥類的影響
圖書課老師配合一年級跨課程閲讀「保護環境」的主題，通過閲讀圖書《Nature at Risk》,並引導學生運用腦圖，思考環境污染對生物及人類的影響。其後，老師跟學生進行雞毛帚實驗，分別用兩根雞毛帚沾上水和油，再請學生觀察兩者對雞毛帚的影響。
「怪不得雀鳥掉在受污染的海上就再也飛不起來……」另一位學生和應道。
簡單的實驗讓學生聯想到海洋污染對生物所帶來的影響，而透過體驗式學習，不僅讓學生對所學的知識掌握得更窂固，亦鼓勵學生學習從多元角度去觀察和思考，培養他們的創意。
透過爆谷實驗思考食物對人體的好處
高年級方面則着重透過閲讀科普圖書，再從日常生活中發掘探究元素。例如四年級學生通過閲讀圖書《Food:What’s good? What’s bad?》先認識甚麼是健康小食，再學習運用選擇與結果（consequences and sequel）思維策略，理解各類食物對人體的幫助。此外，老師請學生分享他們所認識的健康小食，例如紫菜、爆谷和果仁，以及這些食物為我們提供了甚麼營養。其後，老師提議用爆谷進行名為Popcorn dancing的實驗，了解食物之間能產生的化學作用。
「請同學在膠樽內依次加入水、梳打粉、爆谷和醋，並記錄加入水、醋和梳打粉的份量，再觀察爆谷的變化。」老師指導學生按步進行實驗，並帶領學生依循實驗過程的「公平原則」及「變項處理」方式，培養學生探究和解難的能力。
書籤交換計劃 「文以載道」的真實體現
除了在課堂上透過科普圖書及課堂實驗發展學生的探究能力外，圖書科亦關注透過不同活動培養學生的正向價值觀。本學年，學校參加了由國際圖書館主任協會主辦的書籤交換計劃，透過協會與一所位於賽爾維亞的小學進行配對。兩地學生透過製作書籤進行文化交流。此外，學校亦與元朗公立中學校友會小學進行此活動，透過製作中華經典名句書籤，推廣中華文化。
自千禧年課程改革起，「從閲讀中學習」一直是課程四大關鍵項目之一。近年，學界着力推行跨課程閲讀，期望能進一步擴闊學生的閲讀面，以增強學生的閲讀能力。錦田公立蒙養學校更進一步，在跨課程閲讀的基礎上，以STEM作平台，透過實作學習，發展學生的探究和解難能力，值得學界參考！
