萬鈞匯知中學
聚焦學習過程推動學生深度學習

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【OpenSchool專訊】傳統教育往往只局限課程框架中，而未能有效讓學生緊貼時代發展，裝備學生迎接未來挑戰。萬鈞匯知中學近年着力推動深度學習，強調學習除涵蓋學科知識外，更應聚焦學習過程，發展學生在現實世界中創造及應用新知識的能力。學校亦強調讓學生走出課室，以不同的文化交流活動，擴闊國際視野。

萬鈞匯知中學黃建新校長指，學校秉承「人人可教，皆可成材」的辦學理念，重視每個學生的獨特才能，使學生達到全面增值。「學校致力推動『活的教育』（ACTIVE Education）的教育模式，重視發展學生的共通能力，以體驗式學習培養學生自主獨立的學習能力，為學生提供全人教育，培育學生成為未來社會的領袖。」

引深度學習模式　提升學生的共通能力

學校為擴闊學生的學習空間，在數年前引入國際著名教育學者Michael Fullen的「深度學習」（Deep Learning）模式，內容包括六種共通能力學習模式（6Cs：Collaboration合作、Communication溝通、Creativity創意、Critical Thinking明辨思考、Character品格、Citizenship公民素養）。學校在各類活動計劃中，皆融入「深度學習」的元素，提升學生的共通能力及品格塑造，建構「全人教育」的框架，實踐學校「人人可教」的辦學理念。

萬鈞匯知中學<br/>聚焦學習過程推動學生深度學習 — 黃建新校長喜見深度學習周廣受學生歡迎。

多元化活動　增廣知識層面

黃校長指，「深度學習」是一個學習模式，是指學習由傳統主力涵蓋學科知識，轉移至聚焦學習過程，目的是發展學生在現實世界中創造並應用新知識的能力，重點在於培養學生解難能力、終身學習能力，理念遍及學校的不同範疇和融入不同活動中。「例如我們以往在每學期中設有測驗周，但為了讓學生能有更多機會接觸更多學科與非學科知識，我們將每次的測驗周改為『深度學習周』，以多元化的活動讓學生接觸不同範疇的知識和經驗。」黃校長強調，要做到「深度學習」，學校必須把學習的歷程歸還給學生，讓學生為自己的學習負責任，定立目標及對應的行動，幫助學生成長

負責「深度學習周」的簡慧茵助理校長表示每次深度學習周均設有不同主題，涵蓋多元化的學習活動，包括多國語言培訓、運算思維課、鑑證科學課、划艇訓練、茶藝及國畫班、化妝品科學等等，學生可按自己的興趣，自選不同的活動參與，讓學生發揮協作、解難、組織及高階思維等能力，藉此接觸不同於平日課堂的知識層面。學生在完成活動後，均須參與反思課，填寫深度學習自評表，評估自己在6C能力的學習情況。簡助理校長表示：「不少深度學習周內的課堂或未涵蓋在傳統學科的範疇，學生可從不同的課程體驗中，了解自己的興趣和日後發展方向。」

日常課堂因課程框架所限，涵蓋範圍有所局限，而深度學習周則可按社會發展或學生興趣調節，加入不同主題的學習活動。在深度學習活動教導學生「和諧粉彩」的許幸愉老師指，學生能藉深度學習活動認識到和諧粉彩等在課堂或課程中未能涵蓋的技巧。她表示學生反應熱烈，不少學生在學習周中選擇和諧粉彩課堂，亦有不少學生表示因此產生興趣，日後會繼續研究有關技巧。許老師表示，深度學習活動與一般的課堂學習不同，因為沒有了課程的規限，學生能自主選擇感興趣的學習活動，從中誘發學生的學習興趣及創意，推動自主學習。

除了興趣活動外，深度學習周內亦設有多國語言培訓活動，如西班牙語、日語等課堂，亦大受學生歡迎。負責日語班的陳斯朗主任表示，每年均有不少學生將日語課選為「第一志願」，亦需要用較大型的活動室進行培訓。陳主任表示，他將日語培訓的課程編排有別於坊間的日語初階課程，他以日常生活為例子吸引學生學習語言的興趣，「例如我會以多啦A夢中大雄的測驗卷為例子，即使大雄測驗卷答錯答案，但仍然是有剔號在旁。因為在日本，剔號是代表錯，而圓圈才是代表答對。」他表示不少學生在參與深度學習活動後，均有興趣繼續學習日語。簡助理校長指，學校亦有舉辦交流團前往日本，讓學生在深度學習活動後亦有跟進活動，持續學習。

隨着社會發展，學校亦因應最新學習趨勢新增食物科學、化妝品科學等項目，令學生的學習更多元化。簡慧茵助理校長表示學校會因應社會趨勢，加入不同項目，發展學生在現實世界中創造和應用新知識的能力。

創新科技　培養未來人才

除了深度學習外，黃校長指學校多年來提供多元化的課程及課外活動，為學生營造一個「活」的學習空間，豐富他們的學習經歷。「現時的學生在畢業進入社會時，將踏入2030年代，學校的教育希望培育學生成為未來領袖，掌握及應用科技於學習和解難之上。」因此，校方積極推動人工智能教育，當中連續三年獲委任為中大賽馬會「智」為未來計劃的領袖學校，目標是令學生無論在意識、知識及倫理層面，皆對人工智能有更深更廣的了解，並提升學生對學習相關知識的信心，同時推動各科教師運用各種科技應用在教育中，裝備學生掌握自主學習的技能，加強學生學習成效。學校除了在數理課程上作整合之外，亦實踐「創客」（Maker）動手造的概念，安排學生由中一級開始，落實以動手探究的模式學習，將學生所學到的知識與日常生活結合，變成具體的創作成品。

外地交流活動　擴闊國際視野

除此之外，學校亦重視學生「跑出課室」，亦同時提供不同的外地交流機會。黃校長指學校的各科課程強調歷境學習的元素，「我們希望學生在學的六年學習生涯中，有機會到不同的地區，如台灣、韓日、澳紐及歐美等地作主題式的體驗交流，將所見所聞內化成所能掌握的知識、態度、技能及價值。」簡助理校長表示每年三次的「深度學習周」，除了深度學習活動外，亦安排不同年級的學生前往內地或海外等地交流。除了前往內地認識國情外，學校亦有不同的交流團前往其他地區，亦有學生代表學校前往海外比賽。

校方亦推行全校服務學習計劃，透過接觸、溝通及參與，加強學生了解及體驗社會的運作及需要，建立正向的價值觀。而學生可從不同的課程體驗中，學習正向的價值。例如攀石課程，可培養學生堅毅和勇於挑戰的精神；多元才藝課程則讓學生學習觀察事物及對藝術的欣賞能力。黃校長表示，各種的安排是讓學生能具備廿一世紀人才的共通能力（Generic Skills），建立學生協作、溝通、傳意、解難、創意及批判性思考，裝備學生未來。