東華三院張明添中學三度獲行政長官卓越教學獎
自主學習推動教學相長師生盡展才能

「教學相長」對東華三院張明添中學（下稱張明添）的師生來說，並不是口號，而是透過全校實踐自主學習得出的教學成果。談及學生的學習轉變，教師說出一個又一個的例子，他們臉上的笑容流露教學的滿足感，推動他們不停優化教學策略。當中，設計與科技科梁偉業老師更在今年第三度獲得「科技教育學習領域」行政長官卓越教學獎。

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張明添本學年以「推動自主學習」及「發展天賦才能」為目標，積極推動全校發展成為學習型社群。這份自主學習氣氛，可以由學校的科藝創建師空間（STEMaker Space）說起。

張明添著重科技教育，自2016年起引入「科藝創建師STEMaker」，由設計與科技科提供動手實踐課時，在校內推行STEM教育。推動者之一就是科主任梁偉業老師，他認為：「科技教育能提升學生的學習效能，學習過程最重要是『動手又動腦』，訓練思維，帶動創意。我很喜歡觀察學生動手製作的過程，可以了解他們的思考方式，有沒有用腦袋去動手。」

專業提升三度獲獎

梁老師教學30多年，時刻反思課程成效，也促使他在其專業領域持續提升及整合教學策略，因此分別在2008/09、2017/18及2022/23年，在「科技教育學習領域」獲教育局頒發「行政長官卓越教學獎」。
林文傑校長表示，梁老師在同一個教學領域三度獲獎，是非常難得。「這是一個自我突破及專業提升的表現，老師對自己要求很高，願意與時並進，提升教育質素。」他認為學校的角色是創造更多有利學與教的條件，讓教師可以實踐教育理念，栽培學生成材。

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科技教育以專項進行動手教學

梁老師與丘愷欣老師在2020年起推行「專項化學習模式」，教學成果顯著，同時成為2022/23「行政長官卓越教學獎」的獲獎教學策略。梁老師認為最有效的科技教育是透過目標明確的專項進行，提升學生的組織及綜合能力，注入無窮創意。

梁老師指出一個好的專項須包含5個元素，包括難題為本、情境導引、探究精進、知識連繫及實質製作。當中滲透「關心社區、人本精神」的內容，他舉例：「難題為本方面，中二學生為失明人士及聽障人士製作音樂盒。學生在音樂堂編曲，再動手製作紙帶式音樂盒，將樂譜轉換成紙卷上的細孔，同時設計與樂曲相關的3D打印模型，讓聽障人士透過觸摸音樂盒，感受樂曲；情境導引方面，中三學生製作儀器記錄數據，了解深水埗區的熱島效應如何影響家居電力耗用。」

他認為科技教育是普及教育，為拉近中一生的科技知識水平，學校會安排他們升中前參與暑期班，學習組裝機械人、編寫程式及學習微電腦編程 Arduino等，以銜接中學的科技教育課程。

校隊研發作品參與國際賽

張明添設有設計與科技校隊，讓學生發揮才能。校隊曾到內地、韓國、新加坡、印尼、澳洲及美國等地參與國際比賽。梁老師指著工作室其中一件作品——智能巴士站，憶述學生的進步歷程。「該學生第一次到韓國出賽，需以英語向評審報告，出賽前，多翻重寫講稿，反覆背誦及練習，但到現場都會『甩轆』；第二次到印尼出賽，吸收上次經驗後，再加上在酒店通宵達旦地練習，表現躍進；第三次在香港參與大學活動，碰巧遇到一名英語傳媒提問，學生在無準備下，也能流暢以英語對答，毫不怯場。」第一代校隊成員大多完成大學工程系課程，當中更有碩士畢業生及博士研究生。

梁老師同時積極參與推廣科技教育發展的工作，包括培訓和支援小學規劃及推行校本的STEM課程；中學方面，學校獲東華三院連續數年撥款成立STEM教育卓師工作室，與東華三院屬校及其他友校進行教學研究，合力推進香港的STEM教育。

提供參與課堂機會建立自主學習社群

見微知著，從科技教育的發展，不難見到張明添的教育理念——學校推動以學生為中心的自主學習模式，讓學生成為學習的主人。林燦偉副校長指：「由於初中學生未必能完全掌握自主學習，所以老師會給予適當的引導，例如設計學習框架及提供相關指引，學生更有機會以『小老師』身分在課堂分享探究成果，達致自學添信心。」林文傑校長補充：「自主學習提供更多機會讓學生參與課堂，無論是合作學習還是翻轉課堂，學生在課前、課堂及課後都需積極參與，投入其中，學習成效及信心亦會因此提升。」

張明添十分注重學生的語文能力，尤其營造沉浸式英語學習環境。學校除了舉辦英語互動話劇、英語早會、午間廣播、英文週和培訓英語大使之外，更會舉辦跨科組英語活動。學校鼓勵學生參與校際英語比賽、公開演說、聯校英語營、英語話劇和音樂劇等活動，在輕鬆的環境中與外籍導師頻繁接觸和交流，學生不但能夠在舞台上自信地表現天賦，還可以沉浸式學習英語。除此之外，張明添亦推動跨課程閱讀（Reading across the Curriculum），學生廣泛閱讀不同主題的英語讀物，以提升閱讀技巧，並將所學應用於其他學科，讓學習可以融會貫通。

要推動自主學習，教師專業發展尤為重要。林校長表示：「學校重視專業交流，日常有系統地開展『備課、觀課及評課』，近年專業發展以學與教為中心，除了聚焦教學設計外，亦加強運用考評數據回饋課程策劃以及學與教。透過優良教學實踐分享，建立教師追求卓越的文化。」

啟發學生潛能發展天賦才能

除了提升學生的自學能力外，學校亦銳意創造機會讓學生發展天賦才能。林敏青副校長指出：「學校著意培養CMT領袖的素質，包括C（Confident & Caring）、M（Motivated & Moral）以及T（Talented & Thankful）。」學校透過有系統的課外活動編排，讓更多學生能夠發揮所長。

學校重視運動發展，擁有設備完善的健身室，學生可以在體育課及課餘時間加強訓練，追求「更快、更高、更強」。林校長指：「運動可以培養爭勝心、堅毅意志及團隊精神，這些特質其實能與學業成績相輔相成。爭勝心並不一定代表好勝心，反而是一種自我要求、自我推進，從而達至自我完善的過程，可以應用在人生中各個方面。」除運動外，學校亦兼顧學生的多元發展，特別開設了蠟燭隊，表現優秀的學生更獲保送報讀證書課程，考取專業導師資格。同時又為有興趣學習沙畫的學生聘請專業導師，學生在50周年校慶典禮即席表演，獲得一致好評。此外，咖啡拉花亦是學校重點活動，學生除能掌握拉花技巧外，學校亦特意安排學生在不同場合展現才華，加上定期與英文科進行跨科組協作，學生在課堂外亦有不少使用英語的機會，實在一舉多得。

除注重學業成績及多元活動外，張明添亦非常重視品德教育。學校透過周會課向學生灌輸正確價值觀，亦會透過德育閱讀及分享營造氛圍，林敏青副校長指：「學校多年來推行『積極人生閱讀計劃』，安排學生閱讀勵志篇章。學校更會每年會舉辦『凝聚愛心助養計劃』，籌募善款助養內地及世界各地有需要兒童，藉此培養學生同理心和感恩之情。」

張明添中學於疫後迅速復常，學生在各方面均有不俗表現。去年更有學生成功當選深水埗區傑出學生及九龍地域傑出學生選舉優秀學生；亦有學生憑著設計方面的優秀表現，取得「多元卓越獎學金」，獲香港政府全額資助修讀學士學位課程。歷屆不少學生入讀大學之餘，更能取得東華三院設立的獎學金及學校特設的「順豐獎學金」，實現夢想。

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