新界喇沙中學
腦基礎教學法配合STEAM跨科課程學習

新界喇沙中學<br/>腦基礎教學法配合STEAM跨科課程學習 — 新界喇沙中學盧國輝校長，期望學生畢業後能擁有國際視野並回饋社會。

【OpenSchool專訊】新界喇沙中學將於2025年迎來創校60週年，其秉持天主教辦學理念，為學生提供「以天主為中心，以人為本」的優質教育。自創校以來，學校一直致力引導學生在學習中發掘個人潛能，不僅強調知識傳授，還着重建立學生的自信與學習動機。多年來，學校不斷更新設施和教材，以回應學生在不同年代與階段的學習需求，並引入科學化的腦基礎教學法，配合跨科學習STEAM課程和英語學習策略，幫助學生掌握全面的知識和技能，於成長路上好好裝備，以期在未來回饋社會及幫助別人。

內容目錄

學校資料

改良環境與設備　提升學習體驗

為了讓學生擁有更佳的學習體驗，新界喇沙中學在過去數十年間，投入大量資源改善學校設施。這不僅體現在硬件上，如增設教室設備和更新學校基礎設施，還包括在教學方式上的革新。盧國輝校長指出，學校早年引進科學化的腦基礎教學法（Brain-based Learning），並配合STEAM跨科課程和英語學習策略，讓學生的學習體驗更豐富多彩。他說：「學校不僅重視學生的學術成績，更希望通過創新教學法幫助他們全面發展。學生處於不同的情緒狀態，對吸收知識也有不同程度的影響。」他認為透過良好的學習環境和豐富的課程設計，能讓學生可以更自信地學習，擁有更佳的學習體驗。

腦基礎教學法　科學化調整學習情緒

為了進一步提升學生的學習效率及自信心，學校自2018年起推行腦基礎教學法。這種教學法是基於對大腦分泌物質的認識，調節學生的學習情緒。例如，當學生通過肌肉活動或獲得讚賞時，多巴胺的分泌會增加，這會讓學生感到愉快並激發學習動機。此外，調節皮質醇和血清素的水平可以有效幫助學生減少焦慮，保持最佳的學習狀態。因此老師會在課堂中安排不同環節來刺激或抑制學生大腦的分泌，從而調整學習情緒。

盧校長指出，很多學生在課堂上害怕回答問題，主要原因是擔心犯錯或被嘲笑。而腦基礎教學法中的手勢回應法則幫助學生消除了這些擔憂。盧校長舉例說：「老師在課堂提問時，會提供答案讓學生選擇，A就以一隻手指代表，B就以兩隻手指代表，每位學生同時將手指放在胸前回答。因為同學之間看不到答案，沒有明顯的對錯，學生更願意作出反應及回答老師」。盧校長認為這樣不僅避免了尷尬，學生的反應老師一目了然，讓老師能夠快速掌握每位學生的學習進度，而調整課堂進度。透過這些教學小秘技，大大提升了學生的學習安全感，讓他們更願意參與課堂討論。

盧校長表示腦基礎教學法推行以來，學生的學習情況和成績都得到顯著改善，教師的教學過程也更得心應手，學校更榮幸成為全港首間獲得腦基礎教學法銀獎認證的中學。

創新STEAM課程　促進跨科知識的融會貫通

除了科學化教學，學校也在創新科技教育方面積極探索。於數年前，學校便已於初中建立跨科STEAM課程（STEAM FOR ALL），將科學科、設計與科技科（D&T）及電腦科結合為跨學科課程。讓所有學生均能體驗如何綜合應用不同學科知識解難；透過多元課程活動引發學生的學習興趣，培育創意、協作和解難能力，從而達到「終身學習」（Lifelong Learning）的目標。

跨學科STEAM課程是透過科學科、D&T科和電腦科的課程協調，讓所有學生在常規課堂內，以專題探究模式學習。以中一級STEAM課程「智能灑水器」為例，所有中一級學生均會分組（4人1組）為嘗試解決糧食安全的問題而進行跨學科學習活動。學生們首先會透過網上學習平台（VLE）了解國家最新農業科技發展——滴灌，以及在科學科學習光合作用的必需條件。然後各組同學將利用在設計與科技科學習的傳統工藝，加上科學知識，結合現代科技，如3D立體打印技術、鐳射切割應用等製作灑水器。各組接着學習利用mirco:bit（電腦科基礎編程）根據土壤濕度控制灑水量，最後同學們透過公平測試實驗（科學科）測量植物生長與灑水量的關係。負責課程的蔡仁欽副校長表示，STEAM課程與生活連結，課程不僅讓學生掌握學科知識，還讓他們學以致用，透過實戰解決實際問題，以回饋社會；同時成功的學習經歷大大增強了他們對學習的自信心。

參加社區活動　激發創作力

為了進一步激發學生的創新能力，學校還積極鼓勵學生參加各類校外創科比賽，兩年間，老師帶領學生參加超過五十個活動，並屢獲殊榮。這些比賽不僅是學生展示自己創意與能力的平台，也是他們檢視個人知識水平的機會。此外，學校每年都會舉辦社區創科活動「聖誕大作戰」，邀請區內小學生參加，推動社區科普學與教。由學生協助老師籌備和進行創科攤位活動，透過這些活動，學生不僅可以將所學知識分享給更多人，還能加深對創科知識的理解。

持續改良課程設計　培養學生自主學習能力

另外，學校為強化教師推行STEAM教學的能力，參加了優質教育基金主題網絡計劃——大專院校（2023/24）「以全方位自主學習推展學校STEAM課程（In-STEAM）」。期望透過優化STEAM校本課程的學習設計（科學探究及創意工程設計）以培養學生的自主學習能力。教師們積極參與計劃，更獲SDL-STEAM學校發展獎嘉許獎及SDL-STEAM學習設計獎——科學探究。

英語教學模式　體驗式學習

學校除了重點發展創科學與教，也積極鼓勵學生自信地運用英語。盧校長強調，創造語境來促進英語學習，容易提升學生對課堂的投入和參與感，能夠顯著改善他們的學習情緒與效果。
學校致力營造全英語的學習環境。如每週三為「全校英語日」，學生在這一天必須以英語進行溝通，這大大增加了他們的語言實踐機會。除此之外，學校亦通過有趣互動的方式鼓勵學生學習英語，例如老師會帶學生到以英語為主要溝通語言的場所，製造機會讓他們與外籍人士傾談及訪問，讓學生能在真實場景中以英語講解。看似普通的場境交流，但對於這些缺乏參與機會的學生來說，就提供了極佳的日常英語練習機會。
透過這些活動，能讓學生明白到學習英語與實際生活息息相關，有效提升學生的學習動機，從而增加學習效能。另外，學校每年也安排學生到不同喇沙會屬校上課，讓學生可在全英語環境中學習。學生亦由英語老師帶領參與不同比賽，且取得不俗成績，反映教學成效。

重視關愛文化　積極推動正向教育

本身是新界喇沙中學畢業生的盧國輝校長，已於學校任教多年，並於本學年開始出任校長，其表示多年來見證着學校的蛻變，更感恩學校一直致力推動「關愛文化」，因應不同學生需要，提供適切協助。
他指出，學校成立「學生成長支援委員會」，為學生的身心健康提供適當支援。盧校長說：「學校倡議正向健康教育，特別希望能發掘學生的不同潛能。」當中最突出的，就是於校內特設Café de La Salle，邀請現職專業咖啡師的校友，逢週四舉行咖啡拉花訓練，為學生提供技能培訓。每當學校舉辦活動，例如開放日，學生們均能學以致用，親手炮製咖啡予賓客品嚐，過程中得到肯定從而提升自信心。盧校長表示，畢業生都樂意回校支持學校舉辦的活動和課程，這不僅表現學校對裝備學生未來的心思，更反映了學校「關愛文化」的傳承，讓學生能在充滿關懷的環境下愉快學習與成長。