【OpenSchool專訊】不論身處哪個時代，社會都需要人才的貢獻，方能繼往開來，向前發展。然而，怎樣才算是「人才」？是否能力過人、知識豐富便是有益於世的「人才」？專為未來社會培育人才的和富慈善基金李宗德小學鄒秉恩校長認為，只有德才兼備方稱得上是人才，因為空有聰明而欠缺良好品格的人，即使地位再高也無法得到別人的尊重，也無助於世人。因此，鄒校長銳意以塑造德才兼備的未來人才為目標，將學校建構成全人發展主題空間，讓孩子在優良的環境下培養品德、汲取知識及發揮潛能。
品德教育融滲校園
鄒秉恩校長指出，學校一直本著校訓「智、信、愛」積極推行正向教育與品德教育，多年來透過正規、非正規與隱性課程來建構學生的二十四種性格特質，以培養學生的抗逆能力和愛人如己的精神。經過教學團隊多年的實行與檢討，本學年更將之改良成有系統的品德課程，以幫助學生建構良好品格，為貢獻未來社會作好準備。
原來二十四種性格強項皆與品德和才能相關，學校拓展總監梁偉霖表示：「我們希望小朋友在經歷六年小學生活之後，能擁有堅毅、尊重、負責、承擔、誠信、關愛等德行。另一方面亦找到夢想，懂得欣賞別人、欣賞事物與欣賞自己，同時真誠自信，並保持著好奇心， 成為自主學習、不怕失敗的人。」以上各種特質，亦是鄒校長口中所希望成就的人物特質，他說：「我們期望能把小朋友塑造成三種人物，一是未來社會領袖，一是終身學習者，一是良好的公民。」而要成就這三種人物，和富慈善基金李宗德小學就以學術發展、潛能發展與品德發展為工具，將教育理念滲進課程、活動，落實發展學生多元特質，實踐全人教育。
溝通閱讀 學習之本
要成為德才兼備的人才，與人溝通的能力絕對不可忽視，而溝通的基本在於語言，因此學校除了以英語作主要教學語言，同時亦重視學生的普通話能力，所以中文與常識科均以普通話教學，讓學生打好兩文三語的基礎，為未來發展作好準備。在語文基礎之上， 學校更重視為學生建立自學能力，使他們長遠能成為終身學習者，不斷更新知識、力求進步，所以特別制定了閱讀計劃，於每天早上特設閱讀時段，讓學生培養靜讀習慣。學生可以選取自己最喜愛的書本，從文字到繪本，從科學到藝術皆可，最重要是讓他們愛上閱讀，建立自我學習的能力，並從書本上學習做人道理。
除此之外，學校更於本學年增設課程，透過有趣的中文繪本閱讀與閱讀英文經典故事，帶出品德教育與反思，潘嘉璇副校長表示：「希望學生透過閱讀不但學到語文，也能學懂不同的價值觀。因為我們相信透過故事，小朋友更容易掌握甚麼是品德。」而在閱讀故事之後，老師亦會帶領學生就故事內容進行討論，瞭解人物行為背後的原因，討論這些行為之外的其他選擇等等，引導學生多方面理解故事和設身處地思考，可見其教學已跳出傳統學習的框框，為學生帶來更多角度的學習經驗。體驗式學習培養品德與此同時，「品格塑造」亦是新增課程之一，老師於正規課堂時間內，為學生帶來不同主題的情境學習，讓學生完成一些指定任務，過程中必須經歷與人合作、討論、協調，無論最終成功與否，老師亦會欣賞、鼓勵他們的努力。
負責品格塑造課程的陳雪荺助理校長認為：「課堂上的情境設計主題並非重點所在，最重要的是在過程中，學生會遇上一些難題，需要作出一些選擇，甚至我們會刻意製造一些學生之間的衝突，從中他們要學會溝通、尊重、包容，都是我們想帶出的一些核心價值。」如此這般透過實際的事件、活動，學生的印象相對更深刻，自然更有利於掌握抽象的品德概念，從而深化個人特質。
經過整個學期的運作，鄒校長在日常觀察中，看到不少學生也有不同方面的進步，當中尤以過去曾有行為問題的學生最為明顯，他說：「相信學生的進步並非基於單一的原因，可能是老師過去的教導和輔導漸見成效，也可能隨著學生漸漸長大有所改變。」然而，無可否認的是，透過品格塑造課程，學生能感受到學校對每位學生的重視，並不會因能力較弱而放棄，反之會提供更多嘗試、啟發的機會。
科學實驗培育探究精神
在培訓廿一世紀人才之時，與品德同樣重要的還有探究精神，因為只有強大的好奇心與探究心，才能推動進步，讓孩子成為更好的人。因此，和富慈善基金李宗德小學更將科學抽離常識，獨立成科，鄒校長指出：「香港未來正需要科技人才，所以我們特別在每級課程中多加一節科學學習，讓學生自小學習重視科學探究。」而學生就透過課程中的有趣實驗，從觀察到實踐，逐步掌握科學思維，培養探究精神，追求真理，向終身學習者的目標邁進。
多元智能啟迪天賦
有了紮實的知識基礎與品格塑造，在講求多元智能發展的現今教育中，多元智能學習絕對重要，因此學校於正規課堂內，加入多元智能元素，提供多逾百種的活動選擇，令學生每年均可自選參加五個不同的學習活動，如此一來六年過去，他們便參加了三十種多元智能活動項目，透過不同項目尋找個人志趣，瞭解自己的能力，發掘出各自不同面向的多元智能潛質，繼而深化發展。
潘副校長指出：「多元智能活動是啟發學生潛能的入門，讓學生有機會認識和嘗試不同的活動，然後若找到喜歡的項目，則可繼續透過興趣班進一步發展。將興趣轉化為能力後，學生便有機會進入校隊，得到更全面專精的訓練。這逐步深化的過程，就是學生發展能力的重要機會。」她更表示，若校隊亦未能滿足到學生的能力需要，學校更會為他們搜尋校外資源或機會，讓學生有更多渠道展現潛能， 擴闊視野。除了啟發潛能外，多元智能活動亦能幫助學生掌握建立團隊合作、人際關係與正確的處事態度，正好跟學校的品格塑造方針相呼應。
服務學習助人之德
在豐富的多元智能活動之外，學校還鼓勵學生透過服務，培養關懷別人的心，因此推行了多個校內的服務計劃，如螢亮計劃、夥伴同行計劃等。螢亮計劃是以「好人好事」為基礎的獎勵計劃，當學生在校內完成了服務或在校外做了好人好事，便能得到相應的蓋章，儲滿指定的蓋章數量，即可換領非物質獎勵，如穿著便服上學、相約其他同學，甚至校長在校內指定地方吃午飯等等。
陳助理校長笑稱：「學生亦提供了很多關於獎勵方式的意見，我們亦會盡量聽取意見，再選擇可行的納入獎勵方式之中。」而這個聽取意見、協商可行性的過程，讓學生慢慢明白該如何制定一些利己利人的措施，並感受到學校對他們的尊重，這無疑就是一種身體力行的公民教育，讓學生從實踐中學習做個良好公民。至於夥伴同行計劃，則是這裡每位學生都必經的「助人」與「受助」過程，因為每位四年級的學生，在開學的時候均會獲學校配對一位小一新生作為夥伴，往後三年，年長的便要擔當起大哥哥、大姐姐的責任，照顧年幼的學弟妹。服務範圍會是帶領學弟妹認識學校，或是在大型活動中照顧他們，在這種互動之中，不但讓年長的學生學懂關顧別人和包容他人，更讓年幼的學生感受到學校的人情關愛，體現了人際間的友愛互助，是成長的重要基石。
除此之外，學校亦提供不同的校外服務活動，如清潔社區、探訪老人院等等，學生參與其中，既能享受以一己能力服務他人之樂，更能從中建立同理心，關心社會與別人的需要，初步實踐了貢獻社會的願景。對學生來說尤為深刻的一次，是去年與同區特殊學校共同進行的STEM 計劃歷程，陳助理校長解釋：「當時我們的學生需為特殊學校製作教具，兩校學生在這個全年活動中，經過多次接觸與溝通後，我們的學生從最初害怕接觸嚴重智障小朋友，到後來瞭解他們的需要，為他們不斷改良和試用教具，這過程不但讓學生有機會活用知識技能，更漸漸生出同理心，明白特殊學生的苦況，關心他們的需要。」凡此種種，皆可看到和富慈善基金李宗德小學的教學團隊，為了栽培德才兼備的廿一世紀人才，可算是不遺餘力。既有與時並進的課堂設計作知識、品格教育的切入點，亦於日常校園生活中滲透式引導學生向善，更透過各式各樣的活動營造氛圍，使孩子能在環環緊扣，逐步進深的過程中，一邊吸收知識與技能，一邊建立品格和態度，為成長奠下穩固的基礎。
學校資料
和富慈善基金李宗德小學
所屬區份：元朗區
辦學團體：和富慈善基金有限公司
學校類別：直資
地址：新界元朗天水圍天暉路9號
電話：34014995
電郵：info@web.wfjlps.edu.hk
網址：https://www.wfjlps.edu.hk
