在匡智張玉瓊晨輝學校（下稱張玉瓊晨輝）的大堂，有多個櫃子放滿獎盃、獎座，配合燈光照射，閃閃發光。閃爍背後，亦代表一個又一個「生命影響生命」的動人故事。因為深信「智障也可以不平凡」，促使晨輝老師不斷設計創新的教學法，促進學生進步並發掘其潛能，讓智障學生可以發光發亮！在本年度，4位老師就「以成長導向模式建立學生正向入生 」榮獲教育局頒發2022/2023年度行政長官卓越教學獎—訓育及輔導（包括升學就業輔導）範疇。連同今次，張玉瓊晨輝已是第五度獲得「行政長官卓越教學獎」獎項。
張玉瓊晨輝創立於1988年，為輕、中度智障學生提供小一至中六的全人教育。學校五度獲得「行政長官卓越教學獎」，相信絕對與其教學理念有關。學校秉持「以學生為中心」的宗旨，積極為學生創造機會，發展學生的潛能。校長朱佩雯指：「全校教職員團隊都會參與其中，從學生就讀小一開始，團隊便會運用適切的教學策略和工具啟發學生，再加上日常觀察，找出學生潛能所在，並加以悉心培育，提供機會，讓他們盡展所長。」
自身發光 自主人生
她指，老師應讓學生從小建立自信心、成功感：「成功經驗讓學生有信心克服個人障礙，以正面及積極的態度，面對將來的挑戰或困難。我們到其他特殊學校或主流學校與老師交流，也會鼓勵老師着眼學生強項，而非針對弱項。讓學生有發揮的機會，他們才會發光發亮！」
自身發光就如「明燈」引導前路。學校的總目標是希望學生將來可以獨立生活和工作。每位學生都有自己的喜好，老師們會為他們「留白」，啟發他們思考及選擇發展方向，鼓勵學生自主自決。
歷時12年教學模式 設階段性目標
今次獲獎的教學法正正體現上述的教學理念。「成長導向模式」由4位老師，包括袁佩兒、容敏勵、邵信堅及莊敏娟策劃。教學模式涵蓋初小至高中，結合校本的功能性核心課程，以成長導向為理念，為學生訂定不同的成長階段性目標。獲獎團隊相信生涯規劃並非一朝一夕的事，必須從小做起。學生於初小階段，目標是提升自理能力；在高小階段，着重學業規劃；踏入初中階段，需提升自我管理的技能；最後到了高中階段，則要預早做好職業的準備。組長袁佩兒老師說：「智障的學生雖然有他們的限制，但我們相信透過細心觀察並提供合適的學習方式及訓練，他們必能學得到，做得到！」
整個成長導向模式有三大方面，包括「成長導向型學習」、「全校性獎勵計劃」及「多元體驗活動」。「成長導向型學習」當中包括︰成長性思維學習、情緒教育及滋養教室三個部分。學校目前全校約有335名學生，超過一半是自閉症學生，他們較難以口語表達自己，並較容易出現情緒問題，團隊老師設計多款校本工具，幫助學生管理情緒。除「靜心瓶」外，還有「情緒輪盤」、「心情鏡子」及「呼吸球」等。邵信堅老師指：「學生要辨識情緒，才能準確表達感受，例如學生透過『情緒輪盤』指向『不開心』，老師會進一步追問學生不開心的原因，並引導他利用『靜心瓶』平靜情緒，然後再想方法解決。」
情理兼備的成長導向型學習
除了情緒教育，獲獎團隊還因應學生的成長階段需要，設計了一系列創新的成長型思維學習工具，透過具體清晰的步驟和流程，有系統地訓練學生從多角度作出思考和分析，提升解決問題的能力，促進學生不斷成長。當中的「解難決策圖」便是其中一個工具，老師會配合不同的學習主題，提出相關的「生活難題」，然後鼓勵學生在「方法卡板」上自由以書寫、繪畫去表達「解決問題的方法」，最後使用「預期結果卡」討論成效。容敏勵老師憶述：「記得有一次和學生探討『假如在街上拾到手提電話，應如何處理？』的情境題，有學生提出交予老師或警察，但有同學回答：『可以查閱電話的通訊錄，致電失主的朋友。』這個答案令我留下深刻印象，因那位學生平日較自我，但解難活動令他投入參與，而他提出的解難方法亦超出預期，透過開放性的思維訓練和討論，同時亦會增強學生的同理心。」
另一款工具「自我實現流程圖」則讓鼓勵學生訂定目標，然後實踐行動。為了讓中度智障學生理解工具背後的理念，老師更把工具作出改良，在裝置上貼上學生的頭像及希望實現目標的流程。邵老師解釋：「學生貼廚師帽圖畫在自己的相片上，他會假設自己是廚師，積極學習使用微波爐的技巧，課堂完結前學生會自我檢視進度及成果。他們可於下一堂選擇新目標，如侍應、咖啡師等，經歷不同的工作及學習使用不同的工具。」老師經常以形象化的工具讓學生明白自己如何一步步實現自己的目標。
家校合作 提升教學一致性
團隊老師明白學生非常重視別人的鼓勵，特意設計「POWER UP PASSPORT閃亮之星」全校性獎勵計劃，無論在校內、家中都能營造正向的學習環境。每年開學，每位學生都會獲發兩本Passport——學校篇及家庭篇，當中包含適切的成長目標，由老師及家長觀察學生表現，寫上評語，進度一目了然，提升教學一致性。邵老師指：「曾有家長表達最初不懂怎樣促使學生做家務，但當家長拿出PUP Passport的家務篇來鼓勵學生後，學生便自動自覺地完成。」容老師亦分享了另一例子：「曾有家長反映其自閉症兒子常常『揀飲擇食』，於是我們透過獎勵計劃與學生一同訂下良好飲食習慣的目標，又在校內透過繪本教育及整班鼓勵，讓學生知道『魚肉蛋菜樣樣食』均衡飲食習慣的重要，之後家長表示兒子的偏食情況大有改善。」
老師珍惜家長的參與，亦關心他們的感受。袁老師說：「家長需要有正向的心態，才能面對照顧智障孩子的壓力，所以學校定期舉辦身心靈健康工作坊，如靜觀講座等，以紓解家長壓力。」即使周末或假期，老師都會支援家庭突發的需要。她說：「疫情下，學生長時間留在家中，很容易出現情緒波動，家長需要學校的支援，老師會以視像方式即時輔導，學生多數能冷靜及舒緩下來。所以互相支持是很重要的！」
多元體驗活動 培育正向態度
學校每年會為各年級的學生舉辦「生命成長活動」，更會邀請家長共同參與，見證子女的成長，當中包括小一的開筆禮、小二的敬茶禮、小三的成長禮、小六的升中禮以至中六的畢業禮等，而最近學校35周年才藝表演，家長亦參與其中，見證子女在不同成長階段的學習成果。
學校以活動連繫家長，也以多元體驗活動豐富學生的學習經歷，包括職場體驗和實習的機會。新設的生涯體驗館，設有專業的洗髮椅、酒店牀、咖啡店等場景，室外亦有園藝空間，可讓學生進行各類職場實習。莊敏娟老師更會親力親為，陪伴學生到校外機構實習。「我們會帶學生到不同的場地，如咖啡店進行工作實習，當真正在餐廳內工作，需站立數小時，對學生來說，是體力的考驗。但我很欣賞他們堅毅和正向積極的態度，學生們會自己嘗試想辦法解決困難，不輕言放棄！」
袁老師亦難忘學生參加香港青年獎勵計劃（AYP）的5日4夜野外鍛鍊，展現堅韌不拔的態度。「他們走到腳生水泡，也會說『我們要努力』來鼓勵自己。有一位曾考獲金章的女畢業生，全因堅毅的精神，令她在學習和工作上都很努力，她現於酒店的布草房工作，她經常說︰『雖然辛苦，但我會堅持努力』，我們每次見面都會為她打氣。」
學生學有所長，是老師的最佳回報。校方目前聘請了7位舊生在母校工作，其中一位負責IT技術，工作包括拍攝、剪片等，他還自行編寫了一個應用程式來妥善管理平板電腦的借用情況。他們笑着憶述，曾有老師忘記歸還，逾期借用，內置程式立即發出「咇咇」響聲，提示老師交還。校長和老師們說起的時候，不禁露出會心微笑。
朱校長指：「聘請畢業生在學校工作有助他們在熟悉的環境下，進一步加強技巧，適應工作的要求及調整心態，讓其將來更容易面對職場的變化，但我們並不需要因此降低工作的要求及標準，只要對他們有信心，他們亦會做出成績。」最後，對於五度獲獎，朱校長以「沒有最好，只有更好」作結：「我們是因應學生的需要不斷探求新方法，當這些方法有效在校內推行時，我們也希望向外推廣，讓更多有特殊教育需要的學生受惠。」
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匡智張玉瓊晨輝學校
地址﹕新界葵涌荔景山路220號
辦學團體﹕匡智會
學校類別﹕輕中度智障兒童學校
校監﹕黃可晶
校長﹕朱佩雯
電話﹕2785 5623
網址﹕https://www.hcwmc.edu.hk
電郵﹕wmc@hongchi.org.hk
