平日上午的小息時間，走進校園的每一層，也會看到不同的幾何藝術閣，藍白簡約風格的設計，既是藝術品，也是展示空間和圖書庫。小朋友坐著一同看書，閱讀卻不是一個人靜靜做的事。這邊廂兩個學生拿著《福爾摩斯探案》在討論案情；那邊廂幾個學生為新上架的圖書感到雀躍；兩個不同班別的同學也在交換從家中帶來的繪本；還有學生分享他自己畫圖及創作的小書，身邊的同學紛紛指他畫得很好……
閱讀對於北角衞理小學的學生來說，是一種習慣，也是一種愛好。從以往在舊校開始，學生早上總會帶上一本自己喜歡的圖書回校，在坐校巴回到學校仍未到上課的時間，就從書包中拿出圖書來，甚至坐在樓梯轉角的椅子上看書。黃侶詩校長認為，培養閱讀要多維度，校園中的硬件改變有助營造閱讀的氛圍，但家長的角色、同學間因為閱讀而引起的互動，是令閱讀活起來的要素。要讓學生可以從閱讀中跳出來、沉入去，靠的不只是有趣的圖書。
北角衞理小學於2018年遷入新校舍，除了繼續以基督教精神發展全人教育的理念，把生命教育融入日常教學，也把學校打造成如藝術館般的場所，藝術裝置成了圖書角落，進一步推動把閱讀帶入生活。
閱讀氛圍由父母同學共同建構
「我們在課程上也有很多類型的活動，小朋友要跨過閱讀的門檻，可能開頭是要由親子開始，和爸爸媽媽建立閱讀的習慣。」馮婉湄主任說道。學生最期待的校園活動之一，就是每逢星期二的「故事爸媽」，學生的父母化身成故事的不同角色，甚至以大型戲劇方式展現故事。「不要只把閱讀作為平板文字般給予小朋友，我們如何把生活和閱讀連結，平時如何跟他們聊書，談談書中特別的內容，如何欣賞文字也很重要。」馮主任說。
除了活動和氛圍外，把閱讀融入日常教學中也是關鍵，中英文課也會配合閱讀的範疇，在下午的「悅讀隨想曲」活動也有延伸，讓他們發揮閱讀創意。「我們也會從圖書館把相關的書放在他們課室中，各科的老師也幫忙推動。他們小息時自自然然地會看，會引起話題，這些氛圍和習慣可以讓他們喜歡閱讀。」
以學生特質訂造生命教育體驗
閱讀需要氛圍，生命教育同樣需要。生命教育中「天人物我」的概念包含欣賞自我、他人、環境，以及身心靈的平衡等，令學生可以愛惜和擁抱生命。黃鳳屏副校長認為這些概念對於小朋友而言較為抽象，在生命教育課透過繪本和電影教學，加上實踐體驗活動，以生命影響生命，讓他們可以有新的體會，較容易去代入如何對待身邊的人和事物，以至環境。
「他們上完生命學習課後，要有機會去體驗，我們在黃金時段有四大範疇，其中一個讓他們做服務學習。他們有機會去接觸少數族裔和清潔工人，這些活動把他們的生命具體和實在地顯現出來。」黃副校長說道。
黃金時段學校於2018年轉為全日制後，沒有把平日學科時間延長，只在上午進行學科教學，午飯後有約20分鐘的「自主空間」，讓學生可以到校內各處進行遊戲或學習，到下午的「黃金時段」設有四個範疇的體驗時間，包括藝術涵養、健康生活、科學能力、人文關懷。初小更有讓他們學習自理的課程，到學生年級愈高，他們可以選擇的興趣及活動類型愈多。 |
當中探訪清潔工人的活動是持續性的，學生最初去跟他們聊天，之後甚至進去他們工作的環境，在公廁跟他們聊天，再帶上煲好的湯過去請他們飲。黃副校長直言學校很多小朋友的生活較為富裕，看到其他人的衣著不太整潔可能也會有點抗拒，「但他們從活動中也體會到這些人也很值得我們去尊敬，讓他們學習去欣賞生命，了解清潔工如何盡心盡力去幫我們，做了看似微小的東西，但對我們是很大的幫助。」她續說。
北衞不以學科成就作為唯一的主軸，不著重催谷學生的成績，甚至不會為學生排成績名次，推廣愉快學習的氣氛，更希望家長可以認同全人教育的精神。對於同時提倡愉快學習和讓學生有良好的學業成績如何平衡，黃校長認為北衞有適切的教學效能，希望讓學生有多元化的發展。「有時家長也（會因為沒有考試名次）沒有安全感，但家長派位後也發現他們不是靠名次而入到心儀中學，不會因為他們過分愉快而學少了。」
面試形式學校會安排兩輪的小一叩門面試，首輪希望見到小朋友真實的一面，透過遊戲和小組的形式，看他們的自理、與人溝通、聆聽指令的能力等，也會觀察小朋友的語言表達及了解他是否喜歡學習及與人相處。當中也會安排和閱讀有關的遊戲，希望小朋友展現創意、勇於表達。第二部分同時會見家長及小朋友，希望了解育兒理念、小朋友在家的情況，以及家長是否認同學校理念。 |
