香港教育標榜著重兩文三語，不少家長都非常關心小朋友英語學習情況。不過，根據升學機構2021年的研究調查，香港人的英語能力世界排名第32位，只屬中級程度，遠低於排名第4位、同位於亞洲的新加坡。從事教育工作超過十多年的佛教黃焯菴小學何倩儀校長認為，香港人的英文程度積弱的成因是大人和小朋友均只視英文為學科，機械式的語言訓練也只為應付考試，沒有把英語成為日常生活語言及溝通媒介。有見及此，何校長在綜合語言專家的意見和研究後，在英語教學上採取了沉浸式學習（immersive learning）模式，新學年更推出名為「ABCD」的一連串多元化英語活動計劃，為學生提供更優質的英語學習語境。
「A」代表「Assessment」
常言道「好的開始是成功的一半」，為了測量小一學生入學時的英語水平，校方於小一適應日期間（8月下旬）為小一新生進行全新的「小一入學英文評估」，評估內容包括字母辨認、詞彙、句子理解、語音意識、日常溝通（簡單指令）、日常溝通（對答）、單字朗讀及綜合分數八個部分。評估內容均以本港英語課程指引為基礎，配合學生的日常課堂學習。
這評估是利用平板電腦進行，為了讓小一學生能自行完成評估，製作團隊在評估前向學生清晰地講解評估流程，評估系統中更加插聲音、圖象等輔助工具，幫助學生明白題目內容，學生可重複聆聽，整個系統設計簡單清晰，讓學生能在輕鬆愉快的心情下完成評估。其後，資深英語老師分析評估數據，了解學生英語中最弱的一環（weakest links），為不同程度的學生訂製不同的英語課堂內容和教法，以求「對症下藥」，例如老師為英文程度較高的學生增加閱讀內容和難度；串字稍遜的學生的課業會有更多圖像、多動作和視覺提示，來幫助學生建立更強的語音意識（phonological awareness）。
「B」for「Brain-based learning」
學校本年度引入「腦科學」的教學模式，教師在課前先分析學生的學習模式及學習難點，並運用各種的教學策略，以提升學生在課堂中的專注力，迎合學生學習差異，以愉快的方式打穩英文基礎。
「C」for「Chunk spelling strategy」
英文默書令很多家長和學生也頭痛不已，為了提升學生的英文串字、閱讀和自學能力，校方在學生一年級便致力推行「單字拆解法」（Chunk spelling strategy），透過多音節英文單字拆分音節的恆常練習，學生明白到英語字母和聲音之間的關係。老師以遊戲形式教導學生拼音技巧，例如在開學前進行簡單的「人肉英語拼音機」活動中，每位學生胸口上貼有不同的英文元音(vowels)和輔音(consonants)，聽到教師讀出新單詞後，他們須分析字的音節，猜測那個字的串法，然後鬥快與胸口上貼有那個字的其他字母的同學組隊並坐下來，過程緊張刺激，學生在遊戲中掌握了拼音串字技巧，從小一起默書便不用死記硬背，學習效果自然更事半功倍。
「D」for「Decoding skills」
身處21世紀資訊爆炸的年代，能夠從龐雜和大量的文字中分析和找到重點，閱讀和解碼能力(decoding)非常重要的。為了提升英語閱讀能力及培養閱讀素養，佛教黃焯菴小學於校園多處設置圖書櫃，讓學生能於休閒時段自行閱讀。每星期為初小學生安排三節外藉英語老師課堂，堂上一起閱讀圖書、學習閱讀策略、進行互動英語遊戲及分享英語故事。為了營造沉浸式的英語學習環境，課室和英語室內張貼各式各樣的有趣提示咭，透過視覺提示，學生能自信地獨自閱讀不用程度的英文圖書。
沉浸式學習 樂學又學玩
除了「ABCD」英語計劃，佛教黃焯菴小學的學生全天候沉浸在英語的語境中，例如外藉英語老師在早會前與學生分享英語故事，學生和TALKBO機械人用英語對話等等。課後學校也提供多元化英語學習活動讓學生參與，如英語廚房、認識外國文化、英語拼音、英文面試技巧、英文大使訓練、英語話劇、英語布偶活動等。
在試後活動期間，學生在Travel around the World in 180 minutes活動中認識世界各地的著名古蹟、旅遊景點和文化特色，例如在2023年度，他們便「踏足」了印度、西班牙、日本、英國和澳洲。學校更加入新興運動，如芬蘭木棋及美國躲避盤，讓學生一邊參與活動，一邊學習英語。家長教師會更特意為學生和老師精心製作地道的健康美食，學生需要利用代幣(token)來換取美食，而這些代幣學生需要與老師以英語對話後方才能換取，整個過程學生能活用英語，達至「樂學樂玩」的精神。
佛教黃焯菴小學於未來會繼續延續「樂學樂玩」的精神，以「」為信念，效力於為學生提供沉浸式英文學習語境，更訓練學生以英語作為溝通、交友甚至思想的媒介，擴闊視野。英文課程中亦加入綜合課程，讓學生建立同理心，與同行者共同成長，發掘內在潛能，並運用知識和善心，為香港培養優秀的英語專才，貢獻社會。
