常識科突破教學限制多元學習模式激發創新思維

混合式學習結合傳統面授課堂與教學科技，讓學生享有更大的學習空間，靈活自主地接收知識，已成為教學的新常態。聖母無玷聖心學校的教師團隊積極追求教學創新，2023/24年度參與賽馬會「混合式學習」計劃並成為夥伴學校，在校內常識科（科學部分）推行混合教學模式，成功突破舊有教學方法的限制，增加課堂實踐，提升教學趣味，更有效促進學生學習。

內容目錄

採用三種學習模式增加師生互動

加強課研文化促進教學相長

賽馬會「混合式學習」計劃

參與計劃的梁春燕老師表示，「以往常識科教授部分科學課題時，因空間、設備及師生比例的限制，難以進行測試及實驗。學生需透過想像及觀看實驗短片，了解抽象的科學概念。」於是教學團隊有意作出改進，利用混合式教學方法，讓學生透過多元學習模式、課堂實作掌握知識，提升學習效能。

賽馬會「混合式學習」計劃內容全面，提供一系列混合式教學支援，包括課堂實踐、專業培訓、教學資源及平台等，協助夥伴學校推行混合式教學。香港中文大學課程與教學系名譽專業顧問吳本韓博士是計劃的導師之一，他認為，「科學教育時常會遇到一些較有難度的實驗，老師要向學生解釋抽象的科學概念，除了實驗展示之外，還需要增加互動及提問，才能刺激學生思考。」為幫助夥伴學校，吳博士會定期與教學團隊共同備課，釐清教學難點，檢討過往教法的不足，討論及重新設計教案內容，提供針對性及有效的支援。

採用三種學習模式增加師生互動

汲取導師的建議後，教師團隊在任教四年級「水的形態變化」及「燃燒」課題時，嘗試將科學過程拆分為小步驟，以便學生更易掌握。此外，教師們採用「翻轉教室」，善用網上教學資源，讓學生在課前觀看影片，初步認識課題內容，透過課堂活動深化學習。課堂上，團隊採用Station Rotation Model（分站輪換模式），設立了三種學習模式，讓學生在不同分站中完成學習任務。

譚斯朗老師表示，是次課堂設計的特色，是將30多名學生分為3組，輪流觀看影片自學、參與小組討論、以及觀看科學實驗。第一、二組可讓學生自己進行，而第三組涉及較危險的科學實驗，例如使用透明的熱水壺煲水，向學生展示水的形態及變化，則需要由老師主持。由於一組只有約10個學生，每個學生都能清楚看見實驗過程，就各自的觀察作筆記及提問，老師有時間逐一回答，亦能留意到有疑惑的學生，加以點撥。
實施新的教學方法卓有成效，善用課前預習時間，教師能更靈活地運用課時，集中處理較複雜的科學概念，分站輪換模式則大大提升了課堂參與度。譚老師指，「因學習小組人數較少，學生提問的機會增加，部分較文靜的學生更願意參與討論，發表個人意見，提高課堂投入程度。此外，這種多元化、高層次思考的課堂活動，有助學生整理和歸納知識，並能夠激活他們的創新思維。」

加強課研文化促進教學相長

梁老師指出，以這種多元學習模式教學，學生的學習成效更顯著。她感激吳博士為團隊提出不同的觀點及教學點子，例如：教師須強調進行實驗時的安全意識，讓課堂變得流暢，教師們在教學上更得心應手。

除此之外，計劃提供後期跟進服務，讓教師持續完善教學內容，提升教學質素。許靖賢老師指，「非常感謝擁有豐富教學經驗的吳本韓博士和黃偉強老師協助，他們熟悉課題的教學難點，為我們提供了珍貴的建議。教學顧問會根據課堂內容及學生反應，進行課後檢討，讓教師們調整課堂設計，不斷優化教學。參與計劃之後，教師們在共同備課、設計教案過程中，加強互相協作，有效推動課研文化。」

吳博士表示，非常高興能夠透過計劃，與前線教師們實踐不同的教學方法，幫助他們找出最佳的教學策略，實現教學創新目標。他相信教師團隊在試驗多種科學教育方法後，均獲取了寶貴的教學經驗。

教師團隊表示，林美雲校長一向鼓勵教師提升專業能力，促使他們在教學法上精益求精，並給予各科教師足夠的空間，實現教學自主。因應今次的成功經驗，林美雲校長鼓勵教師參加多項與「混合式學習」相關的教師工作坊，加強各科教師的專業交流及聯繫。