往年陸運會，其中一位筆者有份擔任三級跳項目的學生助手，因此認識到負責這項比賽的劉老師。活動過後，他慷慨地送了數瓶可樂予同學解渴，那時筆者便頓生疑問：儘管同樣在化學實驗室上課，卻從未得對方任教，為何劉老師對自己這麼好？
「因為那時你是中三級插班生，而去年運動會在九月學期初舉行，很早，我怕你第一年過來，認識的朋友不多，坐在運動場上很悶。碰巧我又要找助手，我就找你和其他同學搭檔。」在校園實驗室裏，劉老師如此回應着兩位化學科學生的種種疑問，由可樂到化學，以至師生與校園。
化學的道路
劉老師於林護任教了二十一年，問起劉老師為何會選擇教授化學，他便從求學時期說起。「以前我修讀舊制高中課程時，是選純理科的。那時覺得生物科有很多東西需要背記，物理科有很多數式要計算，而化學剛好在兩者中間——有些東西要背，有些東西要計算。」劉老師少時對化學科感興趣，因而花了很多時間學習，而過程中成績亦佳，推動着他去繼續深入鑽研學科。升讀大學時，劉老師選擇化學為主修，而畢業以後便選擇從事化學教育工作。
任教高中化學科多年，劉老師仍覺得該學科世界非常奇妙，「因為（在化學科）你不是看到一些實際的東西。比較而言，生物學會談及人體，是我們看見的；物理的一些力學，你可能透過一些日常經驗感受過。但是化學裡的很多東西都很抽象，例如我們說的『原子』，平常你見不到的，但卻圍繞着我們。」而這個抽象世界裡的知識又不斷地推陳出新，「像理解一門學問的歷史，觀察整個進步、演變的過程，其實也挺有趣的」。
林護人的培育
由化學知識說到化學科學生，劉老師期望同學除了追求卓越成績以外，亦能夠培育出謙卑之心——認識自己的長處短處、願意接受批評，並且尊重他人。「每個入讀林護的同學都是很厲害的，所以遇到困難時，未必一下子接受人家的意見及指導。」劉老師認為同學若只看着自己優越的方面，便會變得故步自封，難以改善或進步。他舉例說自己教導化學科學生時，經常提醒同學要記住自己錯了什麼，不要讓自己再錯，此道理無論於讀書抑或做人皆通用。「讀書的話，如果計錯了一條算式，下次就不要再犯。即使同學將來讀大學、出社會工作，假如自己曾經犯錯，便要提醒自己切忌重蹈覆轍。」
謙卑心態以外，劉老師也希望學生具備「林護人」的另一特質：妥善管理時間。他提到每個香港人都有很多事情、工作要做，彷彿一天二十四小時是不夠用的。像學生既需要上學，課後也要參加活動，課餘時間亦有自己的娛樂。然而，劉老師認為大家都有同樣的時間、有那麼多事情要做，能否兼顧得宜，就在乎怎樣運用好時間。於此，身兼行政副校長與高中化學科老師兩職的劉老師便分享其心得：「譬如我有一個行事曆，寫了幾個月內我要做的事與它們的完成期限。我每天早上回校就會看一看，讓自己清楚要做什麼；下班前又會看一看，以清楚另一天我又需要做什麼。」
管理之餘，劉老師亦強調生活與工作時間的「平衡」。他認為同學不可以只顧着讀書而不做其他事，反而要適當地找回足夠的時間讓自己放鬆、休息，或是做自己喜歡的事，例如聽音樂、做運動、看電影等等，這樣才能持之以恆地做每一件事。「如果一天二十四小時都只是讀書的話，或者可以做到一個月、兩個月？但是你不可以長時間都這樣做。」恰如劉老師分享自己公餘時會去運動健身，「就算你多忙也好，也要找一些自己喜歡的東西，推動自己前進」。
校園的變與不變
說到學生如何分配時間，劉老師藉此談及林護學生於多年以來的變化。「以前的同學可能會很著重學業成績，會花很多時間讀書；現在的同學除了讀書，亦有很多課堂以外的學習機會。學校有很多的資源給同學，獎學金、贊助他們出去交流、到外國讀書生活，令到他們的眼光闊了很多。」學習機會之外，劉老師亦有感同學的語言表達能力強了很多，「於公開場合發言的同學都表現良好，這都是受益於近年學習模式的轉變，更為著重學生與人的交流和合作，以及表達技巧。」
變化的除了學生，還有校園。劉老師提到校舍的硬件軟件變化頗大，像近年推行的各種校園優化計劃：興建校史館和STEAM Room，於禮堂更換了新的LED屏幕以及音響設備等等。至於教師，有的老師榮休，有的轉往其他學校任教，有的移居海外生活。變化已成，但劉老師強調校園裡不變的是校園、師生的好，像他提到同事、老師們都默默耕耘，努力地評改學生作業、關心學生；而學生亦不斷進步。
文：黃玟駱、盧懿綝
