在聖公會基孝中學，一場特別的對話正在展開，它不僅是關於教育的討論，更是一次跨代的思想碰撞。相對較年輕的兩位老師，王德偉老師和方焯銘老師，帶著他們對現代教育的新鮮見解和熱情，以及兩位經驗豐富的副校長，梁柏鍵副校長和彭英偉副校長，可謂是「年輕的老小子與經驗豐富的年輕人」。
在本次採訪中，我們採訪不同的對象以介紹我們的校園。我們很榮幸能邀請到梁柏鍵副校長、彭英偉副校長、王德偉老師和方焯銘老師接受訪問。
教育無疑是塑造未來的基石，而教師則是這一偉大過程中不可或缺的領導者。
方焯銘老師主要任教高中的ICT，傳授學生電腦知識，例如網絡安全、數據庫及編程等。他憑著誨人不倦和鞠躬盡瘁的教學精神，以及那幽默風趣的教學方式，深受學生的愛戴。
作為一個IT老師，他認為資訊科技的影響無處不在，學生們在各種學科中都會頻繁使用這些技術。無論是在文科還是理科，學生們都需要運用資訊科技來解決問題。舉例來說，文科學生在尋找資料時需要懂得如何辨別信息的真偽，這無疑是資訊科技的實際應用。此外，隨著人工智能技術的發展，學生們也能夠利用這些技術來輔助學習，比如在線求知和完成作業。
在方老師的教學生涯中，他還擔任資優教育組的統籌老師，專門發掘學術表現優秀的學生。不僅評估學生的學術成績，還觀察他們的領導才能和體藝才能，為他們提供專業的進階課程。透過這些努力，希望每位學生都能在各自的領域中發揮才能。
作為教師，方老師感受到教育環境的變化，學生與教師之間的關係越來越融洽。在課堂中，學生不僅是被動接受知識的對象，還積極參與到教學活動中。我們經常組織課外活動，比如校園電視台和電子學會等，這些活動使學生能夠運用所學知識於實踐中。方老師也曾在班上開設過編程工作坊。令他驚訝的經歷是，曾經在他課堂上學習的學生，如今已成為一名教師，能夠回到母校教授新一代的學生。這樣的經歷讓他認識到教育不僅在於知識的傳遞，更在於經驗的共享。
在最後方老師認為最有效的教學方法在於建構與學生之間的信任。在教授ICT時，如果僅依賴於課本知識，學生很難真正理解。因此，他總是嘗試用自身的學習經驗來引導學生，讓他們了解面對挑戰並不孤單。在實際操作中，他著重於讓學生動手練習，而非單純聽講。參加比賽、深入的參觀學習，亦能夠激發他們的熱情，並幫助他們設立明確的學習目標。
王德偉老師的教學風格，不是簡單的灌輸，而是激發思考。在課堂上，他總是鼓勵學生們用已學的知識去推敲答案，去推論問題，去探索歷史的奥秘。他相信，歷史不僅僅是書本上的文字，更是活生生的故事，是前人智慧的結晶。他希望學生們能夠通過學習歷史，對國家的文化有更深刻的認識，增強國民身份的認同感，提高對史詩和古文字政策的分析能力。
在他的課堂上，歷史人物不再是遙不可及的高層人物，而是可以代入、扮演的角色。他讓學生們想像，如果擁有那樣的權力，他們會做些甚麼。這樣的教學，讓歷史變得生動，讓學生們可在思考中成長。
他也面臨著挑戰，那就是如何在有限的課時内，將複雜的歷史事件和分析性的内容傳授結學生。他知道，死記硬背不是學習歷史的最佳方式，他更注重培養學生的邏輯思維和推理能力。他希望學生們能夠將一大堆信息整理、分析，發現事件背後更深層次的影響。
在校園生活中，王老師不僅是教授知識的老師，也是學生們的朋友。有一次活動，他把全班分了幾組，每組要做一個專題研習，題目就由同學自己決定，做完之後每一組都要匯報。那時候他會跟同學們一起留到很晚，雖然回家時都十點多，但他覺得很愉快，因為可以與自己班的學生一起相處，亦看到他們盡力去完成、努力去記稿、綵排，這些都是他感到快樂的地方。他記得與學生們一起度過的每個瞬間，無論是在課堂上的討論，還是在課外活動中的合作。他珍惜那些與學生們一起努力、一起成長的日子。那些日子，雖然辛苦，卻洋溢著快樂和成就感。
在梁柏鍵副校長的角度來看，在當今教育環境中，科技的應用已經成為提升學生學習的重要工具。平板電腦等數位設備讓學生能夠更方便地接觸世界各地的資訊，並通過App整合學習資源，這不僅提升了他們的知識吸收能力，也增強了學生的自主學習精神。教師在此過程中扮演著重要的角色，不僅是知識的傳遞者，更是學生學習興趣的激發者。
首先，他認為教師的任務是有效地將知識傳遞給學生。這要求教師不僅需具備扎實的專業知識，還要有能力將這些知識與學生的生活經驗聯繫起來。當學生發現學習內容與自身生活有關時，學習的動機自然會增強。因此，將教學內容與學生的實際情況結合，能更有效地引發學生的學習興趣，例如探討古代中國歷史時，可以引導學生思考這些事件如何影響今天的社會。
而且，他認為教師的熱情對於學生的學習至關重要。教師需要在課堂上展現對學科的熱愛，只有當教師自己熱愛所教的內容時，才能感染學生，讓他們也愛上學習。如果教師僅把教學視為一項工作，那麼學生也很難保持對學科的興趣。因此，教師應該不斷追求自己的專業成長，提升自己的知識和技能，這樣在教學中自然會流露出對學習的熱情。
除了教學，與學生建立信任關係也是教師的重要任務。學生應該感受到教師不僅是知識的提供者，還是他們生活中的支持者和引導者。當學生面臨困難或疑惑時，他們會主動尋求教師的幫助。教師應該在課外主動關心學生，了解他們的需求，這不只限於學業，還包括情感支持和心理輔導。通過這樣的關係，教師不僅在課堂上工作，還能讓學生在個人發展上獲得更多的指導。
在最後，梁副校認為好的老師是能夠成就他人的人。教育的核心在於幫助學生認識自我，發掘潛能。在此過程中，教師需要理解學生的需求，並努力創造一個包容和支持的學習環境。在這種環境中，學生會感受到被尊重和理解，這將大提升他們的學習自信心和參與感。
而彭英偉副校長認為，探討教育理念及其在實踐中的體現非常重要。他個人的教育理念集中在兩個層面：普世價值和個體獨特性。他認為教育應當公平，每個學生都應該有相同的接受教育的機會。此外，每個孩子都是獨特的，教育不應拘泥於一套固定的模式，而應借鑒不同的文化和角度，促使孩子們在多樣性中成長。
聖公會基孝中學作為一所基督教學校，彭副校認為我們的教育哲學深植根於基督教的教義中。基督教信仰教導我們上帝是愛，教育應當在一個充滿愛的環境中進行。這種愛與共融不僅有助於學生的智力發展，更能培養他們的心靈和品德。從基督教的角度看，我們學習以基督的精神來服務他人，重視實施公義與仁愛。
在他看來，學校的氛圍對於學生的成長至關重要。課堂上，大多數學生都表現出對學習的熱情，課堂紀律良好，學生能夠尊重老師，並主動提問。尤其在校外活動中，同學們更是展示了關心和支持彼此的精神。比如擁護學長的活動，幫助低年級的學生，是我在教學過程中觀察到的良好現象。
談及學校的特色課程，我們的學校在地理課程中強調實踐和野外學習，學生們通過實地考察來加深對地理知識的理解。此外，學校也鼓勵學生走出校園，參與不同的教育活動，如參觀大學和參加文化交流活動，讓他們開闊視野，更好地適應未來的挑戰。
他認為家校合作是另一個不可忽視的話題。學校和家長之間的良好溝通不僅能夠促進學生的學習，還能夠增強家長對學校工作的理解。通過家長晚會和家庭作業等活動，學校營造出雙向溝通的氛圍，讓家長感受到參與教育過程的重要性。
最後彭副校想強調的是學校的多項傳統活動，它們不僅豐富了學生的校園生活，也增強了師生之間的情感聯繫。比如每年的歌唱比賽中，學生們的投入和熱情展現了他們的團結及領導精神，作為一個整體的學校文化得以彰顯。此外，師弟妹對中六畢業生的卡片祝福活動，不僅傳遞了溫暖，也讓學生們明白感恩的含義。
在這次訪談，我們不僅深入了解了聖公會基孝中學的教育哲學和教學實踐，還感受到校園生活的豐富多彩和獨特魅力。梁柏鍵副校長和彭英偉副校長，以及王德偉老師和方焯銘老師，他們不僅在學術上引領學生，更在精神和情感上給予學生支持和引導，體現了教育的全面性和深遠影響。
聖公會基孝中學的校園生活特色，在於其對學生個別差異的尊重和對普世價值的強調。學校不僅提供了豐富的學術課程，還透過多元的課外活動和實踐學習，如地理課程的野外考察，以及參觀大學和文化交流活動，培養學生的全球視野和適應未來挑戰的能力。另外，學校的傳統活動，如年度歌唱比賽和師弟妹對中六畢業生的卡片祝福活動，不僅增強了師生間的情感聯繫，也讓學生在參與中學習到團結、領導和感恩的重要性。
家校合作同樣是聖公會基孝中學的一大特色。透過家長晚會和家庭作業等活動，學校建立了雙向溝通的橋樑，讓家長參與孩子的教育過程，共同促進學生的成長和發展。
綜上所述，聖公會基孝中學的校園生活特色在於其對學生全面成長的關注，無論是學術成就、情緒發展或社會責任感的培養。在這裡，每位學生都能在愛與共融的環境中發掘自己的潛能，成長為具有國際視野和社會責任感的公民。這樣的教育不僅塑造了學生的現在，也為他們的未來奠定了堅實的基礎。
這場對話，就像是一場思想的盛宴，年輕的老師們帶來了創新和活力，而經驗豐富的副校長們則提供了智慧和深度。他們的交流不僅跨越了年齡的界限，更是在教育理念和實踐之間架起了一座橋樑，共同為聖公會基孝中學的未來繪製了一幅豐富多彩的畫卷。
文：記者鄭芯怡、梁子源
