幼稚園、中小學突然提早在3、4月放暑假，校方、教師、家長、學生皆措手不及。雖然早前疫情時學生可用zoom上課，但教師「隔山」授課，事倍功半學習進度亦往往落後於面授課堂。而現在暑假時網課也會暫停，教師更加擔心學生的學習進度不進則退，家長就更束手無策，彷徨無助。究竟有沒有方法可以在這個「忽然暑假」裏讓學生可以保持學習習慣，復課時又能應付老師的教學進度，不會落後於人呢？
疫情肆虐，莘莘學子大受影響，「提早放暑假」的消息更讓家長「淚崩」。如何安排這個「暑假」呢？如何保持學生的成績，不會退步？樂思教育出版有限公司常務總監林建誠（Kinson）說：「因為疫情，學校已多次實施暫停面授課堂，改為以網上授課，這兩年的網課令學生成績滯後。問題癥結是教師未能有足夠的資訊讓他們可清楚掌握每個學生的學習情況，從而作出適切的跟進。而學生則只是知道那幾道題目是做錯了，但不知道哪處出錯。」
詳盡分析與追蹤有助因材施教
因應疫情愈趨嚴峻，樂思原定於本年度9月推出的「APLus智能學習平台」（APLus）將提前於2022年3月中旬推出免費優先版，以解學校的燃眉之急。
APLus是集評估、提供自適應學習及精準學生進度分析於一體的學與教智能學習平台，讓教師即使遙距也能隨時掌握學生學習的進度及表現。教師在授課後可以利用APLus自動派發功課，學生完成後隨即由APLus自動批改，繼而提供詳盡的學生報告，教師可了解學生的強弱項、各學習範疇以至每個學習重點的表現，從而可因應學生的學習差異而作出即時及適切的跟進。學生也能夠清楚知悉自己的強弱項，可以重溫自學短片，也可以複習做錯的題目來鞏固學習。同時，教師亦可利用系統提供的分析資料準備下一堂課的教學內容。樂思副出版總監劉東霞（Amy）表示：「教師最大的挑戰就是照顧學習差異的學生，而系統提供的這些數據和分析，猶如一份驗身報告，教師可以了解每個學生的問題所在，從而適時調整教學內容，因材施教。」
題庫數量及質量影響評估成效
很多人都認為一個學習平台的題目量是關鍵元素，但其實題目質量都不可忽視，大量不同程度的題目及設計得當的題目可更準確評估學生的掌握情況。樂思擁有逾20年出版補充練習的經驗，以及龐大的編輯團隊，更重要的是該平台嚴謹遵照教育局中英數三科的課程指引，配合主流教科書的內容編排，而每個學習點前後更有所關聯。APLus題庫有大量題目，並會定期更新、篩選，以確保評估及分析的準確性。
逾7成受訪教師校長有意使用APLus
樂思在今年2月22日舉辦「APLus網上研討會：電子教學『不停學』」，學界反應熱烈，接近600位小學校長及教師出席。87%受訪出席者認為APLus比其他電子教學平台能更有效地照顧不同能力的學生及追蹤學生學習進度；超過一半受訪者認同促進學習的評估系統、自動批改、自主學習、緊貼教科書課程及學生個人檔案有助在疫情下的日常教學及追蹤學生學習進度；更有超過7成受訪教師、校長表示有興趣使用APLus。
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侯傑泰教授：恆常化階段報告助教師掌握教學
面對網上教學的大趨勢，香港中文大學教育心理學侯傑泰教授表示：「電腦可以做到很多事情。教師的職責就是輔導學生、心理輔導，知識傳授方面是不及電腦傳授得好，因此教師是可以做多些相對人性化的事，例如評估學習進度。而更加理想的教學模式，就是用電腦學習30分鐘，而課堂後30分鐘就是教師與學生互動。」他亦指出：「教師應該利用電腦恆常化的階段報告找出每名學生對課堂的掌握度，以協助對個別學生作出適當指導。學生有練習做，再配上教學，這是一個學習的理想平台。」
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參與「APLus智能學習平台先導計劃」校長的話
聖公會聖馬太小學黃禮灝校長 :「電子學習的精粹是即時性，於課堂前後已立刻知道學生是否掌握並及早補教，而非去到最後才發現，這樣均有助提升學生的自信和老師的教學。」
西貢崇真天主教學校（小學部）馮家俊校長 :「學校一般需要大量時間分析評估的數據，如果有評估系統可以將學生的表現分拆不同的範疇來作個人、全班、全級及跨年度的分析，將可以令老師更有效率分析學生的難點，從而使學生提升成績。老師更可以靠著系統的數據及分析報告找到成績中下游的同學，令這些平時較容易被老師忽略的學生，獲得適切的照顧及支援。」
