學校推行生涯發展教育，沒有最好，只有更好。通過自我評估，找出成功和不足之處，不斷完善與優化，方能更上一層樓。基督教香港信義會信義中學（下稱信義中學）十年前已積極推行生涯發展教育，本學年起更引用「香港生涯發展自評基準」（HKBM），期望為學生提供更多維度，更深層次的生涯教育，助他們規劃未來。
「自評好像驗身過程，了解自己，才能立足現在，走向未來。」 梁冠芬校長
「HKBM好像一扇天窗，讓我們了解世界有多大，可讓學生走多遠。」吳玉珊老師
信義中學非常重視生涯發展教育，早已將其列為學校重點發展項目。校方於2011年推出「標竿計劃」，通過不同科組老師的互相協作，推展生涯發展教育。校方一直積極尋找改善空間，透過參與「賽馬會鼓掌‧創你程計劃」（CLAP@JC），接觸到具系統及全面性的HKBM，覺得很切合學校的需要，於是將其引入作為自評及優化生涯發展教育的依據，讓學校更有力向前行。
校長梁冠芬形容，自評猶如「驗身」，讓校方檢視生涯發展教育的成效，找出改善的空間。「HKBM是參考英國符合國際水平的例子，再因應本地教育界實際需要開發及設計，十個自評基準涵蓋全面。以此作為自評準則，結果更客觀和具有參考價值。」
傳承經驗 心得共享
梁校長一直重視穩定和清晰的生涯發展政策。升學就業輔導主任吳玉珊老師指出，學校管理層編排人手崗位恰當，將權力下放，鼓勵各科組輪流籌辦不同的生涯發展教育活動，讓所有老師也有機會參與其中，營造共同經營的文化。每項活動都會由兩位老師共同負責和帶領，互相協作促進彼此之間的交流。校方參考HKBM團隊的建議，由本學年開始鼓勵老師在活動結束後，總結經驗、遇到的問題和解決方法，寫成文本記錄，供其他老師借鏡參考，實踐知識管理。
軟件 硬件 政策 三管齊下
學校一直希望為學生提供制定生涯發展路線圖的個人輔導，惟老師時間有限，個人輔導技巧略為遜色。引用基準後，得到諍友支援，學校調配資源聚焦加強學生個人輔導。本學年起，中三級加入個人輔導，老師針對學生的興趣和能力，以及未來升學和就業路向，建議他們在高中修讀合適的選修科目。在新學年更會於高中試行新的個人輔導措施，邀請社工介入，並利用電子平台幫助學生確立升學及就業目標。
為優化基準六的進程，在梁校長的帶領下，軟件（老師個人輔導技巧培訓）、硬件（改建空間）及政策（善用非公開試課堂）三管齊下，完善生涯發展教育。校方積極物色校外專業支援及資源，加強老師個人輔導技巧的培訓，並善用教育局推出的學校小型改建計劃，在圖書館設立學生個人輔導室，方便老師在私隱度高的空間約見學生，了解他們的需要，提供適切的支援和輔導。輔導室配置VASK卡1及CV360®2等工具，全面推動生涯發展教育。
為了爭取更多時間進行個人輔導，老師利用非公開試科目的課堂，如宗教課及體育課等，個別約見學生進行一對一輔導，既不影響學習進度，又方便老師定期跟學生會面，跟進他們的情況。另外，吳老師指出校方計劃訓練學生領袖，負責帶領生涯發展教育活動，支援其他同學，發揮朋輩的影響力，同儕互助。
凝聚不同持份者力量 提升生涯發展能量
HKBM讓校方進一步審視校友和家長在生涯發展教育中的角色和重視性，學校擁有龐大的校友網絡和良好的家校合作基礎，可善加運用，讓更多持份者參與其中，凝聚彼此力量，進一步推動生涯發展教育。
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總結
梁校長形容，自評是自我完善的過程，令校方更清晰自己的定位，基準給予校方清晰的方向，諍友給予校方全面的支援，進一步深化「標竿計劃」。
學校設定三年的目標，期望可於一年內凝聚全校老師的力量，為每位學生提供個人輔導，協助他們制定生涯發展路線圖。三年內，成功培育學生領袖，由學生帶領生涯發展活動，最終學生成為自己生涯發展的主人翁。師生並肩向著標竿直跑，共享由全校參與而來的生涯發展教育成果。
註：
１.VASK卡旨在輔助青少年回顧成長經歷中累計的延展工作經驗，發掘個人價值觀、態度丶技能和知識（VASK）。
２.CV360®是一個全方位的履歷表，以展現從生活及工作中獲得的VASK。
如閣下對「賽馬會鼓掌．創你程計劃」(CLAP@JC)項目有興趣，或欲成爲網絡學校，請瀏覽：bit.ly/2TEMGa3
