BM1
學校要有一個全面、持續穩定發展及讓所有持份者均能知悉的生涯發展教育政策。政策真正影響學校文化，校長需適時「把把脈」，不時調節政策，以確保方向正確。
BM2
香港獨有的基準，涵蓋生涯發展統籌的領導能力及專業能力。要訓練統籌人員有領導、管理、協調及人際網絡等才能。統籌人員要與校長建立有效的溝通渠道，成為學校管理層級及老師之橋樑。
BM3
多元出路不止於升讀大學，老師在不同的時間及用不同的形式為學生提供全面的出路資訊，鼓勵他們對於自己的未來作出自信而符合意願的決定。學生獲取資訊後，要有信心為自己的生涯發展作決定。
BM4
著眼於「每一位學生」，因應他們的個人獨特需要，公平地度身訂造全面的生涯發展學習經歷或進行個人輔導。同時要有系統地保存每位同學的生涯記錄。老師在推行生涯發展活動或給予意見時，要檢視自己的想法，切忌持有偏見。
BM5
創造一個信任學生的學習環境和經歷，讓學生提升化被動為主動，擔任自己生涯發展的主人翁。師長或輔導人員，通過不同形式的活動，延續生涯發展教育。
BM6
每個學生都應獲得由受訓的生涯發展老師、社工或師友進行一對一的生涯發展個人輔導，制定長短目標。在實質操作上，學校要有完善的存檔系統，充足的時間及人力了解學生的價值觀、態度、技能及知識（VASK）。
BM7
學校需要將生涯發展的元素循序漸進地融入課程，使學生能把書本知識與生活連結，達至職涯接軌。在現今的教育制度下，老師普遍重視學業成績，要將學校課程與生涯發展教育連繫起來，需要老師在緊湊的課程中騰出課時，與業界合作共同設計課程，並一同進行施教。
BM8
讓學生有機會從僱主或僱員身上認識所屬行業及工種獨特的VASK，學生可以第一身接觸工作世界，並與商界交流，包括三個不同的層次：「觀察」（參觀），「參與」及「 深入了解 」。
BM9
協助學生了解更豐富的多元升學出路資訊，安排每位中六學生到不同院校進行參觀，與教員交流。過程中不要跌入「量／次」陷阱，要着眼成效。謹記不能因成見及個人期許，影響學生接觸多元出路的機會，公平地對待每一位學生。
BM10
普遍來說，家長因工作繁忙或因親子溝通方面較為薄弱，未能參與子女的生涯發展。學校需訂立家長的角色，並為家長提供更全面的多元出路資訊，加強家長信心。
佛教茂峰法師紀念中學 陳志維校長
全文十篇節錄自《教育專業》第9-18期
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