有效推行生涯發展教育，學校各持份者的共同參與固然必不可少，定期評估同樣重要。通過自評可了解自身的優勢不足，作優化和改進，力臻完善。保良局胡忠中學（下稱胡中）本學年起引用「香港生涯發展自評基準」（HKBM）進行自評，從諍友中得到不少啟發，發掘許多新點子；不只學生，負責帶領的老師同樣獲益良多。以下是胡中的HKBM故事：
胡中重視生涯發展教育，每年安排學生參加活動，以提升他們思考生涯發展的動機。副校長李鳳玲指，校方向來重視生涯發展教育的成效，學校得知CLAP@JC參考英國符合國際水平的例子，根據本地需要開發了HKBM，於是將其引入作為自評的參考指標，讓學校有例可循。
「指標全面而清晰，幫助學校力臻至善。」保良局胡忠中學 李鳳玲副校長
從不知方向到發掘新點子
剛接觸自評基準時，老師們都有所顧慮，擔心時間的配合、人手的安排及證據的支持。後來發現「自評」性質，學校可以調整節奏逐漸優化生涯發展政策。升學及就業輔導主任蘇文靜坦言，「學校一直有做檢討工作，惟大多屬於『賽後檢討』，集中過往的活動和項目，亦未從嘗試作全面自評，一籌莫展。HKBM提供客觀及有系統的標準，覆蓋全面，由政策制訂、學校高級管理層級組成、訓練統籌的專業及領導能力、活動規劃、學生個人輔導與支援，以至如何跟家長、高等及延續教育院校和企業建立聯繫等方面都有明確指引。而HKBM 團隊為我們提供了清晰的方向，『人』、『物』配合，強化改進能量。」
過往數月，HKBM團隊多次與胡中會面及聯絡，以同行者的角色，以香港生涯發展自評基準作指標，協助學校就着每一個自評基準檢視校內的生涯發展教育現況，優化活動及行動計劃，加深全體老師對生涯發展教育的認識。學校以小見大、見微知著，從而使生涯發展教育主題得到升華和深化。蘇老師指出，諍友協助學校運用「香港生涯發展自評基準」工具冊，根據學校校情、文化及資源，客觀地引導老師以不同角度思考、評估及反思行動計劃，小步字地共同檢視實際需要，再釐定HKBM在校發展的優次，在提交具體例證的過程中，我們既驚又喜，全校老師共同協作，共同抱持生涯發展教育的理念，以達成目標。
學生個人輔導為一個顯著的例子，「以往老師各自記錄學生的資料，其他老師未能掌握。引用自評基準後，接受諍友的建議，學校計劃開發電子資料庫，詳細記錄每位學生的學業成績、性向、興趣及目標等，每位老師也有使用權，方便他們作綜合分析，為學生提供制訂生涯發展路線圖的個人輔導。」李副校長分享道。
另外，「學校以往較少著眼於跟家長的協作，HKBM團隊讓我們意識到家長參與對推動生涯發展教育的重要。隨即舉辦中五級家長晚會，增強學校與家長間的互動，同時準備更多的渠道令家長接觸到更豐富更高質素的多元出路資訊，讓家長能正面地擔當支援學生生涯發展的角色，促進家校合作。」
諍友同行 全面支援
HKBM共有十項基準，每個基準備有詳細的指引及建議。李副校長和蘇老師坦言，要完全掌握每項細節，應用於自評工作之上並不容易。「HKBM團隊是由跨界別專業組成，在自評過程中給予學校多方面的支援。除了欣賞學校生涯發展工作的同時，亦分享經驗，並提供許多實用建議。例如：針對時下年輕人的喜好，HKBM團隊建議校方開設社交平台帳戶，以便跟學生溝通，同時推廣學校舉辦的生涯發展教育活動。針對學校有意開發電子資料庫，團隊特別安排我們到資源學校交流，借鏡學校開發校本電子平台的成功經驗。」蘇老師說。
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總結
胡中加入學校網絡樞紐，引用有系統的自評基準，透過諍友協助，小步子循序地進行自評，當中除了發掘不少新點子以強化改進力量外，更逐步累積了具體例證，引證學校推展生涯發展教育的決心。整個過程，學校不斷探索、檢視、實踐，幫助學生在偉大的航道上啟航，老師亦有不少得着。
自評就如一張成績表，記錄了學校在生涯發展教育的進展，同時也是一個給學校溝通的平台，為學校追求優化及改變的動力。
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