【OpenSchool專訊】新型肺炎蔓延全球，無論是醫療、民生、經濟均出現了各種危機，社會飄蕩著不安氣氛，在如此亂世下，我們看到瘋搶物資的人類醜惡，同時亦看見無私分享的人性光輝。面對未見盡頭的瘟疫洪流，或許個人能做的不多，但亦不妨以此作起點，反思社會不同階層人士在面對疫境時的種種困難，設身處地、換位思考，除了學會感恩所得之外，亦可學懂關顧別人的需要。正如日本詩人相田光男的名句：「爭不足，讓有餘」，當我們都注意到自身與社會各人的關係，瞭解分享互讓的重要，便能建立起能瞭解別人、體諒別人的同理心。或許這才是戰勝瘟疫，或未來更多社會問題的良藥。
借助疫境實踐生命教育
在疫情期間，我們經常看到老弱者排隊購買或輪候物資，當中有久候不果的，也有為生計而無法花時間輪候的，這些都讓我們看見平日被隱沒了的社會問題，也真切看到老弱者在生活上的困難。香港教育大學特殊教育與輔導學系高級講師石美寶博士認為，這些片段都是刻下活生生的生命教育例子，讓學生能透過貼身的議題，學習認知別人的需要，想像別人的感受，正是實踐同理心的重要過程。石博士指出：「同理心可分為認知、情感與行動三個發展層面，要讓學生學懂對別人和社會產生關懷，首先要讓他們在認知與情感層面上，建立同理心。」老師可引用新聞剪報，設下提問帶領學生思考答案，就如眼看老弱輪候物資的新聞，學生便可認識社會上這群人士的困難，繼而瞭解他們的需要，這便是認知層面的概念灌輸。而情感上，則可引導學生易地而處，思考身處當中的感受與想法。
易地而處 伸出援手
石博士認為，如學生能在認知與情感層面上建立起同理心的思考模式，便可進一步啟發其作出行動回應別人的需要。她說：「在停課期間，老師可按不同程度的學生需要，設計富意義的提問，讓學生在家庭、學校，以至社會等不同層面思考不同人的需要，然後在生活中實踐。」如小朋友能關心在家工作的父母需要，體諒他們不能隨時相伴的難處；亦可想像祖父母輩在物資方面的需要，幫助他們購買和運送等。而學校方面，學生則可想像家中資源較缺乏的同學，或許在網上學習方面有困難，甚至是老師需要在倉促間準備網上教學材料的難度，易地而處又會有何感受？凡此種種，均是跳出自我，學習兼顧他者的同理心初階。
有不少教育學家均認為，同理心不但是建立人與人之間良好關係的基礎，更加是幫助學生擁有健康、快樂、成功人生與抗逆力的關鍵心理因素之一，因此，老師不妨趁著這段停課的空間，幫助學生就地取材，借用疫境中不同片段引領他們建立同理心，為未來社會需要作好準備。
