【OpenSchool專訊】今年九月回到校園，身邊多了同學架上眼鏡。疫情下「停課不停學」，不少莘莘學子因為長時間對着電子熒幕，不得不與眼鏡為伴，很多以往不想讓孩子太早接觸電子設備的家長，也因為網上教學而讓孩子走進了電子世界。除了眼睛健康以外，這段網課實驗歷程，更令不少家長反思教育的意義，到底孩子上學，是否只追求學科知識？我們希望孩子在學校得到甚麼？電子教學是未來趨勢，但全天候進行網課，又是否可行？
I：Ivy C：Clifton
現時學生可以回校上課，家長需要陪伴子女在家共學的重擔，終於可以稍稍卸下來。
I：停課期間，就如把學校老師和補習老師的崗位置於家長身上。很理想地說，家長本來是小朋友的第一位老師。家長在教育子女方面有一定的責任，但在知識方面，素來也是由老師傳授，我也跟孩子說，學術上的問題應回校問老師，我是他們的媽媽，不是他們的老師。
始終老師有老師的角色，可能因為我曾任職教師的關係，所以教導孩子時，相對上沒那麼吃力，但有些家長對於孩子的學業疑問一竅不通，學生又無法去補習社，完全不知如何解決。家長苦惱之餘，學生的學業疑難也一直累積。
作為家長，在停課期間有沒有看過他們如何上課？你如何看他們的課堂模式？有互動的元素嗎？
C：在九月初進行的網上課堂，是有互動的。明顯看到老師想統一進度，想知道經歷了長時間的停課日子，學生的學習差異有多大。有一位老師設計了一個幸運輪，當中有不同深淺程度的題目，抽問中可看到學生學習差異明顯，有些基本題目的確有小朋友答不出來。在二月至七月期間，若教學只用Google Form和播放影片，教學效果未必理想，但可見老師們希望了解差異後，積極調節教學方法。
I：每家學校都推行停課不停學，但教學進度如何？有學校每天只上兩三節課，有學校上七八節，進度明顯很不一樣。直到復課，全港學生程度大懸殊，同班同學懸殊，不同學校的學生更懸殊。另外，我發現即使是短短幾個月間，網上學習引伸出一個問題──當女兒拿起筆來，儘管是一些之前很常寫的字，她也會執筆忘字。網上學習主要是做選擇題、輸入簡單字句，她忘記了一些簡單的字詞結構。我不完全否定網上學習的效能，但如何取得平衡很重要，實體課堂和網上學習，應該要相輔相成。
C：以前我們只管充塞很多東西給小朋友，中英數常音體仍未夠，各種興趣班、補習班，一直疊加，從來沒有想過要減。小朋友愈學愈多，卻失去了童年玩樂時光。
以前小朋友習慣的「上學」就是起床、刷牙洗臉、吃早餐、背書包，回到課室，坐下聽講。若然有天沒上課就會錯過了學習。現在可以透過影片學習，可以隨時回看，看完答問題，這個模式可以適量地放入正常的課程，交完功課後，老師看完可以再回饋。
疫情為我們帶來甚麼正面的影響？其實教育本來就不只是坐下聽書、回家做功課、温習考試，其他的時間編排和可能性其實是一直也存在的，只是我們之前未有涉足。
I：疫情期間，小朋友多了很多在家的時間，以我的小朋友為例，她本身對摺紙有興趣，喜歡摺摺幸運星。以不少學生在停課期間進行網上學習，引起家長的一些憂慮。往她沒有時間學習摺新的東西，只是不停地摺幸運星。停課期間她在下午有空餘時間，她會自己閱讀摺紙書，發揮想像，發展自己的興趣。她摺了很多以往沒有摺過的東西，很有滿足感。
其實小朋友不是沒有自己的興趣，只是我們沒有給她時間。她的學校每年暑假可以選擇做暑期作業，或是做不限主題和模式的暑期研習，我女兒在停課後已想好了今年的暑期研習就是研究摺紙。
C：我的小朋友的新技能是學懂簡單烹飪，不能說是小廚神那麼厲害，但在父母的協助下，認識了日常晚餐飯菜的烹調過程。我的大兒子煮過洋蔥炒牛肉，小兒子做了蒸水蛋，他們對於煮食有了更深的認識。事實上，小朋友原來真的可以做到烹飪這事情，在以前的情況下很難做到，因為小朋友的課業太多了。
我認為知識吸收方面其實家長不需要太擔憂，反而是一些軟技能，例如與人相處的技巧、禮儀、學習排隊等，疫下無法在學校群體生活中學習，這些方面的確會有所缺失。我最期望孩子學到的是正確的價值觀和思維，說得更白就是道德和良知。
I：和老師的關係建立也很重要。在停課期間，我挺欣賞老師們做了一件事，他們寄了一些便條給我們，小朋友收到很興奮︰「嘩，老師寫的！」，其實那也不是很長的信，只有幾句問候，但她見到老師的親筆字跡，「這是那個老師寫的！」「那是那個老師寫的！」小朋友收到很開心，也知道有同學回信寫給老師。疫情期間，雖然在熒幕上可以看到老師，但始終沒有親身的接觸。這一紙片語，令小朋友感覺到老師仍然存在，是可觸可感的暖心舉動。
我覺得學習的新常態，是看我們把重點放在哪裏，如果不放棄只看重成績的取態，那一定會漠視了小朋友的真正興趣。這是否新一代仍應該採用的學習方法？我不擔心小朋友學不到知識，反而擔心小朋友沒有其他技能，例如跟他人協作，如何組織想法再表達自己，我認為這些才更重要。到底我們未來需要怎樣的人才？我認為學習不應只規範在知識上，香港的教育常常被「考試一定要考，成績很重要」框住。如果要想教育的新方向，我們是否仍然只講成績？
