【OpenSchool專訊】現今香港教育界，大力推動資優教育普及化，目的是肯定每個人都有獨特的天賦，並應該得到合適的栽培，而不是只有學業成績優異的一群才得到栽培。然而，在三十年前的香港，鮮有「資優教育」的說法，「學習障礙」的概念更是天方夜譚，所以以轉數快、口才佳聞名的森美，即使從小就有專注力不足的學習障礙特徵，也只能靠自己找尋解決方法；多年後，森美從雙重資優生變成一對子女的資優爸爸，自然對香港資優教育的發展有更深刻的感受，因此由他來分享看法與心得，定能為家長們帶來一些新啟發。
好勝心克服學習障礙
森美今天是個成功的唱片騎師、司儀與演員，但原來這些對背稿、背對白能力有相當要求的工種，對他來說是極其痛苦的差事。原因是他從小就有專注力失調的情況，促使他難以長時間集中於一事，更惶論反複背誦。然而這個病徵，直至他踏入社會，得了情緒病，才從醫生口中得到確認，並因此被醫生判斷他是一個「資優兒童」。
「因為得了抑鬱症，令我愈來愈難集中精神，有時拿起司儀用的提示卡，更會看不清卡上的文字。當第一次見醫生時，因為我一直都沒有望過他雙眼，他便告訴我，我是有專注力失調症。」其後醫生在瞭解過其成長背景，並知道他的會考成績不俗時，便判斷他是個天才，聽到醫生這麼說，森美當然也樂於接受，「可能當時我有抑鬱症，醫生想逗我開心才這樣說，不過既然是他說的，我就相信我真是個天才了！」說罷醫生的判斷，這位過氣資優兒童便開懷大笑。
然而回看上世紀八十年代，在不知「學習障礙」為何物的香港，有這樣的病徵實在是無法笑出來，因為這不會為他帶來學習支援，更只會招來壞學生的標籤。最終能克服過來，考入傳統名校，並於香港中文大學傳理系畢業，除了因為森美口中常說的幸運外，更在於其與生俱來的好勝心和喜歡思考的特質，讓他總是千方百計找出助自己達成目標的方法。
「其實小學的成績總是在邊緣徘徊，直至中一入住寄宿學校，開始要上課抄筆記，才發現自己十分享受抄筆記的過程，並很想將筆記抄得完整和漂亮，所以即使上課中途失去專注力，還是會說服自己堅持抄下去。」森美如是說。另一方面，他又從最愛的地理科學習中，發現只要學習內容是有邏輯可循，便容易牢記在腦袋。就是這兩個自我發現，促使他掌握了學習方法。「加上我本身是個求知慾很強的人，對學科知識有一定興趣，所以當找到方法後，成績在初中時有過一些進步，其後也保持在一定水準。」
訪問過程中，森美常說自己十分幸運，因為他在舊學制的高級程度會考前，已得到大學的有條件取錄，只需考得全科及格便能升讀大學，然而在過程中，基於對自己的要求高，也為他帶來一些挫敗感。「我覺得高考那兩年十分漫長，因為考試的範圍實在太廣，需要背誦牢記的內容也很多，所以自中六的暑假開始至高考期間，每天都在溫習，但後來看見成績單上只得全部C級的成績，讓我立即哭了出來。」大概別人都認為他強說愁，但對他而言，付出了比別人更多的時間和心力，最終得不到想要更好的成績，失望是在所難免。這情況就像今天很多擁有資優才華，卻得不到適當栽培的人一樣，最終因成長過程缺乏成功感，漸漸成了低成就資優生，未能發揮長處。
雖然森美在成長中遇過不少挫敗，但慶幸在過程中他並未覺得自己是個異類，他笑說：「因為那時也有比我更嚴重的同學，有些簡直是丁點的專注力也沒有，而且對學科完全無興趣，所以被老師標籤為頑皮、搗蛋的一群。在老師心目中，頑皮其實也是種病，而且是無藥可救的，所以自然也不會想到要幫這些學生。」然而，森美還是覺得老師曾經出手幫助過他，因為那時無論他有多高大，老師都會安排他坐在前排座位，以便監控，對他來說也是一種幫助。
不過回想起來，森美最希望老師可以由他作主導學習，而不是單向的傳授，「因為專注力失調的其中一個主因，是我很快便明白了老師所說的內容，當明白了便不想聽，開始遊魂，當回過神來，老師又已開始別的話題，我便錯過了某些部分追不上。」
因此，森美認為若老師可將教學的主動權交給學生，讓學生按不明白之處發問，並跳過不感興趣的部分，先學有興趣的，那教與學應該更有效率。「因為一個沒耐性至病態的人，耐性實在太短促，也容易失去興趣，就如在閱讀方面，我通常不能一次過把書看完，總是看了開始的部分便會看另一本書，待有興趣時再回頭看第一本的其他章節，如是者同一時間可能在看幾本書。雖然都是看了部分便放下，但終有一天我會全部看完，若要硬性規定先看完一本才可看別的，我便會卡在第一本書當中，看不到其他書，吸收不到別的內容。」
理想的學習模式，說來容易，但實際推行卻囿於資源分配與政策制肘之下，即使到今天，也並非所有學校和老師也能實踐理想中的資優教育。因此，森美認為個人的努力，將勤補拙仍然是最可靠的方法。這就如普遍教育工作者所說的，栽培資優生的重點，除了知識技能的訓練外，更重要是建立正確人生態度。森美從小在父母的苦心栽培中，明白到必須不斷努力才不致辜負雙親的期望，加上天生的好勝心，助他建立了穩固的學習基礎，即使有障礙還是可以克服過來，並能善用個人的缺點，將之轉化成發展潛能的優勢。
「因為專注力不足，讓我無論在學習或工作都必須要很大量和不斷的新刺激，所以從小接觸的新事物、閱讀範圍總比同齡的小朋友多。」因為三分鐘熱度，他的嗜好、興趣也不停轉換，學好一項便轉一項，大大增加了其經歷與體驗，隨年月累積便成了其資本和過人潛力。「後來誤打誤撞進入傳媒，同樣可接觸不同範疇的東西，常常面對新刺激，而每件事的認知深度剛好就只需要是我感興趣的程度，這讓我的弱項都變成強項了，所以就是上天給我最好的安排。」
由此可見， 他正是個不折不扣的資優生（Gifted and Talented），上天給他最好的禮物，就是專注力不足，配合其好勝心與好奇心，讓他找出發揮自己的方向，所以，儘管雙重資優的身份曾為他帶來不少困難，但若讓他重新選擇，他還是寧願自己在這樣的情況長大，「一個人只要接納自己的缺點，然後善用它，那便無往而不利，無需太介意有某種長處而得不到回報，反而要為一個缺點而得到好處，而感到快樂。」相信這體會能為不少苦於栽培資優生的家長們，釋去不少煩惱。
軟功分享價值觀
從雙重資優生過渡成為一對子女的家長，森美坦言自己跟天下父母都一樣，希望子女能成為自己心目中的樣子，走自己認為安全的成長路。「我在讀書時代是個全面發展的人，甚麼都愛玩，除了讀書還會玩音樂、學劍擊、玩不同運動、辦學生會、拍拖，因為我相信在成長時能涉獵不同範疇的事物才算完整，所以我也希望子女能多嘗試不同活動，早點找出興趣的所在。」
他認為當子女找到興趣所在，父母還得陪伴他們瞭解興趣的本質，以助子女確定是否真的喜歡。至於最後子女的選擇如何，會否如他希望一般，森美並沒太在意，只要子女都養成正確的價值觀便可。「不過，在跟子女相處的經驗中，我發現價值觀只能分享，並不能強逼他們接受，因為很多事情也沒有絕對的答案，只要是正面的觀念，就讓他們自行感受和判斷，家長只能從旁分享意見。」因此森美還提醒家長們，在分享價值觀之前，請先做足準備，以免給子女問得口啞啞。
對於在家長界總是不缺虎爸虎媽的角色，森美就提醒大家不要因過份的期望而忘記了給孩子快樂的人生。「其實一個人的快樂不是來自聰明，而是來自愛與良好的人際關係。」若家長為了讓子女成材而過度栽培，甚或要子女達到自己所定下的過高目標，無疑就在破壞親子關係，這一點，對資優孩子來說更需要小心處理。
森美指出：「資優的人常有社交障礙的問題，因為他們都有種自己已能做好大部分的事情，那就不必跟別人建立關係的想法。」加上資優兒童較同齡小孩早熟和敏感，跟朋輩未能同步和互相明白，導致難於建立良好的人際關係，所以更需要父母適當的關懷。
「資優並不等於快樂，實際上不少資優生常感孤獨和痛苦，因為當他們運用不到其能力，得不到發揮時，比一般人更加痛苦、不快樂。」他更打趣說：「現在跟舊同學相聚，常羨慕從前讀書成績不好的同學，因為他們從來都輕鬆快樂，而且總有一大群朋友。」因此無論自己的孩子資優與否，家長也要學懂放低，別將孩子的成功與資優拉上關係，因為森美認為：「一個人的成功不是建立在成績與獎項之上，而是看你是否享受自己的生活，能否過得快樂。」聽到森美這樣說，相信大家都應該更明白資優孩子的苦惱與希望，就跟他一樣，做個對子女有期望而不奢望的資優家長吧！
