將於9月新學年實施的小學科學科有兩大重點，除了「科學探究」，還有「工程設計與創新」。學界密鑼緊鼓為迎接新課程作準備，不少學校運用自身優勢創設具校本特色的科學科學習活動。保良局蕭漢森小學（下稱蕭小）是其中一間，校方通過別開生面的「製作月球車」活動，讓學生「從做中學」，掌握工程設計與解難創新的能力，同時培養正確的態度和價值觀。
「製作月球車」活動專為小四學生而設，學生化身「月球探索員」，發揮創意和想像力，合力製作能夠在崎嶇不平的月面上行走的月球車。他們首先要了解月球表面的環境和針對車輛行走時面對的難題，規劃設計方案，再動手製作，然後反覆測試和改良，直到問題得以解決。活動充分體現科學科提倡的PDIR學習模式，即「界定問題和規劃」（Plan）、「建立模型和測試」（Do）、「改良設計」（Improve）和「表達和反思」（Review）四個步驟。學生藉此建構科學知識和解難能力，亦有跟組員溝通合作的機會，互補不足；在探究解難的過程中也可培養積極和堅毅的態度。
善用校本優勢 活動更添特色
科學科主任黃詠襄指，是次活動亦加入了芬蘭式教學特色，讓學生在活動中分別經歷Mind、Body、Team和Mission四種體驗。「學生先預備上月球的心理質素，然後製作月球山體模型，再和同學合作拼砌月球表面，最後製作月球車及進行測試。他們在輕鬆愉快的氛圍下自行思考解決辦法，大家在高參與度下發揮各自的潛能。」此外，校方善用課室活動摺疊門的獨特設計，將兩個課室「打通」加上走廊，塑造成大面積的月球車測試場區，讓更多學生互相觀摩和切磋。
常識科副科主任何倩靈形容，學生表現認真積極，非常享受活動的過程。「他們展現了團隊合作，雖然偶有困難和失敗，仍樂於去分析問題、改良，再作嘗試。部分設計很有心思，反映學生的創意。這正是科學科要培養的技巧和態度，他們的學習表現達到我們預期的目標。」
迎接新課程 教師需專業支援
常識科主任林慧賢稱，該校一直有為學生提供Lego班和各項STEAM課程，但都屬於課後活動的性質。「隨着『工程設計與創新』納入科學科課程，意味着需要將過往的課後活動昇華至課堂內，將為師生帶來知識及資源上更大的挑戰。老師需更多時間備課及準備教學資源，並在有限的課時內針對『創新』元素作高層次教學。」與課後活動比較，她認為新課程的難度在於將工程設計普及化，而學生的創新能力各有不同，教師如何令所有學生投入課堂，照顧學習多樣性是考驗所在。
黃老師指，不少小學常識科教師都是文科「出身」，對於工程和PDIR概念未必全然熟悉，如果書商供應的教學資源配套能提供指引和協助，將有助減輕教師的負擔，提升教學成效和質素。她透露，隨着科學科的推行，航天科技將會是該校科學科課程的重點所在，未來將逐步加入火星車和人造衞星等元素，深化課堂內容，進一步引發學生的興趣和潛能。
聯合培進 明瞭學界所需 全方位支援
因應小學科學科的實施，聯合培進教育出版（下稱聯合培進）致力為學界提供全方位支援。除了教科書，還準備了一系列教學資源配套，其中包括教師專用的示範教具，由人體模型，到手持數位顯微鏡，以至天文望遠鏡和不同的學習套組等；另有適用於各種科學實驗的材料包。所有教具和材料包都是參考教育局的建議清單，並根據科學科各單元的實際教學內容而調配。教師善用這些教學資源，可省卻四出張羅教具和材料的步驟，將時間和精神投放於備課及教學之上。
此外，聯合培進特別為科學科開發名為「探究活動Go」的跨平台工具，集「學」、「教」、「評」三大功能於一身。系統備有明確清晰的指引，協助學生按部就班地進行不同主題的科學探究活動或工程設計活動；他們亦可實時分享過程中收集的數據和實驗結果，供教師和其他同學參考及討論。系統內置的評量表詳細臚列了各項活動和實驗的評核準則，方便教師審視和評核學生的表現；相關準則經過課程專家審閱，確保質素。配合不同單元的教學內容，系統預設了各項的教學提示及指引，協助教師引領學生進行探究，並通過一些進階的提問，啟發他們的高階思維，實踐以問導學，引發學生思考。更值得一提的是，系統加入人工智能功能，能因應學生提交的答案，分析他們對課堂內容的實際掌握程度，助教師調整教學策略，因材施教，同時加強對學生的關顧。
此外，聯合培進與不同的機構和團體攜手合作，為學校量身設計延伸性的科學活動，如境外交流、到校培訓工作坊、體驗活動，以至跨學科學習等；題材涵蓋航天科技、創新科技、健康生活、中華文化和生態環境等，既能迎合學生和教師不同的需要，亦有助學校繼續深化科學科的發展，並善用彈性課時，鼓勵學生學以致用。
