【SPARKS專欄】伯特利中學於本學年申請了「中學IT創新實驗室」計劃，為響應特區政府推廣編程及AI的使用，學校將安排AI、ChatGPT、元宇宙編程計劃，提升學生學習和實踐在元宇宙中應用AI技術的能力。隨着AI及元宇宙的崛起和發展，AI技術成為創造和豐富元宇宙體驗的重要元素之一。
在過去三年的疫情間開始了一種「新嘗態」的教育模式。過去的教育只是讓學生背誦，而現今學生能透過ChatGPT來提升學習的深度，與AI互相合作提升學習深度。此外設計思維（Design thinking）及企業家精神（Entrepreneurial Spirit），也是未來三十年不可或缺的生活技能。
設計思維及企業家精神是要求學生能夠融會貫通。此外，引起學生的學習動機也是非常重要。本人認為在電腦教育的領域中，要多用潮流教學及互動式的學習，例如影音教學、戲劇教學等來吸引學生，望能達成拋磚引玉之效。強調學生的個性和興趣，提升學生的自主解難能力和探究精神，鼓勵學生獨立思考、創新思維和批判性思維。借助科技提升教學效能和學習成效，從而培養信息素養及科技創新能力。
運用設計思維 製作潛水艇
潛水艇製作是一個跨學科的合作，涵蓋了多個領域，包括工程，電路接駁等。學生通過深入探研和實踐，經歷了多次失敗和技術挑戰，成功地將概念理論知識轉化為實用的設計和製造。他們最初收到一個任務，就是製造一部能潛入學校外的河道的潛水艇以觀察水質。
經商討後決定運用膠管作為潛艇的主要骨架。發現因為膠管具有輕量、耐用和易於加工的特性，所以非常適合用於建構複雜的結構，他們精心計劃並組織膠管，學生確保其能提供足夠的強度和穩定性，同時保持整體結構的輕盈和靈活性。運用設計思維的五大元素：同理心（Empathize）、定義問題（Define）、創意發想（Ideate）、製作原型（Prototype）及測試驗證（Test）。
創意發想 構建潛艇骨架結構
學生運用膠管來構建潛艇的骨架結構。他們根據自己的設計理念和需求，組裝膠管以形成潛艇的主體框架。以確保骨架具有足夠的強度和穩定性以承受其他組件的重量。同時需選擇合適的馬達來驅動潛艇。根據潛艇的尺寸和預期的運作能力。然後，將馬達固定在潛艇骨架上的適當位置，以確保馬達可以提供所需的推進力。
製作原型及測試驗證 提升解難能力
學生運用膠管來製作潛艇骨架的原型，同時運用切割工具和不同形狀的膠管以作組合，按照設計規劃將膠管裁剪成所需的長度，並適當地把它們連接起來。完成原型後，他再需要進行測試，評估骨架的強度和穩定性。他們將原型（Prototype）放置在水池中，測試其浮力和重量分享。根據測試結果，他們需為其加以改良和調整，以提高操控的性能。改良後再配上馬達，以作操縱其前進、後退和轉向等運作。
同學們在整個過程中的互相指導和啟發起了重要作用。他們互相激發同學的創造力和解決問題的能力。最後，潛艇會於不久將來被放到大海中進行測試，採集水底樣本及化驗水質，與科學科進行跨學科活動。
撰文：黃浩斌老師（伯特利中學 STEAM學習支援統籌）
（內容經編輯節錄）
