可能學生會認為數學都是重複計算、機械式操作，令他們感到很煩悶，缺乏學習興趣。為此，鳳溪第一小學數學科組的兩位教師，特別設計了數學繪本，提升學生學習數學的興趣及動機，更培養學生數學語言的運用，自主學習的習慣。負責繪本設計的兩名教師更獲教育局頒發「行政長官卓越教學獎2020/21」，以示嘉許及表揚。
鳳溪第一小學一直推動自主學習，更認為閱讀是學生學習重要的一環，便思考如何能夠將自主學習及閱讀緊扣在一起，於是教師根據教育趨勢、數學教育的課程重點、學校的校情、學生的不同需要和能力，以及自身的專長等慢慢創作出數學繪本，並以故事形式介入數學堂中教學，提升學生學習動機。課程統籌高級主任楊詠盈老師指，在學生的成長階段，利用數學繪本能夠在數學堂建立學生溝通能力、培養他們數學語言的運用，以及學習數學的態度等。
另外，繪本中都是正面的故事，藉此為學生帶出正向的價值觀，同時，繪本會透過種種元素，令數學堂可以生活化及貼地，從而使學生建立對數學的熱愛，希望他們能夠熱愛數學，並自願學習數學。數學繪本除了能夠於課堂內使用，最重要是提升了學生對閱讀的興趣，因為閱讀是他們終身技能，透過從小培養，令他們自發性及熱愛閱讀更多書本。
針對數學難點設計繪本
此外，數學科張淑冰老師表示，設計繪本時，她們觀察到數學需要螺旋式學習，縱向發展對學生非常重要，所以着重發展系列化的課程，校本課程的組織需呈現其「持續性」和「程序性」。即是繪本可針對學習難點，縱向追溯各年級的知識點，故校本課程貫穿不同年級的教學單元。而且校本繪本探究設計由淺入深，對學生的知識、技能的建構，以及其表達方式的要求亦愈來愈高。
以關於「數」範疇費順系列為例，二年級至五年級的數學繪本教學課程都是以費順為主角，與學生一同應付「數」範疇內的「分數」單元的學習難點，當學生升班後，學習時見到同一個主角，可以幫助他們溫故知新。
學校除了會利用數學繪本教學之外，更會給予低年級學生任務冊，讓他們反思哪裏可加設一些情節或推敲故事發展等。學生到中、高年級時，便可以利用A4紙自行設計小故事書。兩者分別在於低年級的學生設計的情節可能只涉及一個學習難點，只需處理一個片段，相對而言會比較容易一些。學生要創作一本屬於自己的數學繪本，首先要釐清數學課題的學習難點及知道如何解決，這個對於低年級的學生來說比較困難。而且，可能在同一個課題涉及兩至三個難點，所以中、高年級的學生會處理得好些。
繪本學習令課堂氣氛變熱烈
兩位老師指出，學生透過繪本學習數學知識後，使以前較為沉悶、少進行討論的課堂氣氛變得熱烈，在故事幫助下，學生更加投入活動、討論及問答等，明顯看到學生投入及參與度更高，反應更正面，利用數學繪本突顯出這方面的成效。此外，學生創造力、數學語言及自學能力方面亦有所提升，在數學上能夠貫穿幾個課題，綜合地應用數學。
楊老師稱，會利用優質教育基金借助外間資源、不同功課及科研等優化現有數學繪本系列，將繪本教學持續發展。未來會善用學習多樣性，研究繪本可否在多樣性方面特別照顧學生需要，繼續進行教學研習。發掘「數」範疇未開發的課題，繼續構思創作含數學知識的繪本。
因為考慮到學生對周界、面積感到混淆，或者不知道怎樣去運算，對於他們而言是個學習難點。還有學習計算面積需要背誦公式，對於學生來說，知識內容也很沉悶，因此兩位教師正就着這個學習難點開發「度量」範疇的新系列，使他們能夠在學習中記住公式。
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積極推動「鳳小四習」
學校更積極推展包括「多元學習」、「電科學習」、「教學研習」、「自主學習」的「鳳小四習」，藉該策略培養教師及學生的自主學習精神，把學校發展成「學習型組織、學術型機構」，不論教師、學生、家長均參與學與教，透過實踐，體會、優化，漸漸達至全人發展。
多元學習 讓學生全人發展
副校長楊志明解釋，「多元學習」的理念是每個學生的潛能無限、有個人特色，所以學校注重多元學習，讓學生透過多元化的校園活動，發展出他們的潛能。學校在課前課後的學習活動，還有每個星期五下午的多元學習活動時段，一星期內會進行70多項不同種類的活動。目的是滿足不同學生的需要，發揮他們的天賦，讓其得到德、智、體、群、美全人發展，讓每個學生都有機會接觸個人感興趣的活動。
電科學習 推展運算思維
科技及創作發展高級主任蒙韋綸老師指，學校多年來以持續優化軟件、硬件及課程讓電子學習更上層樓，開拓學生未來需要的科創學習。當中重點是教導學生的資訊素養，以推廣電子學習的基礎教育，讓學生在小時候就懂得運用電子產品上網、搜尋資料、完成報告等。
另外，學校獲選成為由香港賽馬會、香港教育大學、香港城市大學及美國麻省理工大學合辦的「賽馬會運算思維教育」（CoolThink@JC）全港首12間編程教學中心，積極推展運算思維能力課程。本年更獲邀擔任全港4間「資源學校」之一，支援全港其他學校推展運算思維教學。
在校內CoolThink@JC讓小四至小六學生學習Scratch及App Inventor 外，他們也學習Tinkercad、Micro : Bit、mBot、3D Printing等。學校也為小一至小三設計校本編程課及STEAM課，學習Scratch Jr、Blue-bot、Light-bot、Hour of Code、Neuron、mBot等，組成縱向6年的計算思維課程。
「電科學習」亦以跨學科形式推展，中、英、數、常與術科均有合作，尤其是常識科為甚，每年均舉辦科學探究、親子發明展等，讓學生學以致用，啟發科創精神。
教學研習 優化課堂設計
朱偉林校長認為，為了讓學生有更佳的全人發展，教師在教學上必須進行教學研究與學習，方可精研善教，培養更出色的下一代。學校深信與大學專業機構及出版社合作，於不同科目進行教育研究或課堂研究，不但可優化課堂設計，提升學習成效，教師的專業能力必須有所提升，而且把優質的設計轉化為特色的校本課程，同時把研究結果刋登發布，能讓全港教師同工受惠。
所以該校在2007年已開始教研工作，在中、英、數、常、體及德育超過30個研究計劃，合作夥伴有香港大學、香港中文大學、香港教育大學、香港教師中心、教育局課程發展處、教育局資優教育組、香港初等教育研究學會、優質教育基金及出版社等。
自主學習 終身受用
副校長鄒立明表示，自主學習是有未來需要，但學習到知識的方式有很多，學校就開始思考怎樣提升學生的自學能力，以及培養他們自主學習的習慣，最重要是怎樣有興趣去自學。學校從自學策略、日常課業及獎勵計劃等方面，培養學生的自主學習。各科發展科本策略，如推動預習，整理筆記和優化課業設計。而各科的預習任務形式多樣，包括自擬問題，蒐集資料和實作活動等。學生依照教師指示進行預習，預習的習慣已漸建立。
有了預習的基礎，讓課堂有更充裕時間作高階思維培養及進行分組學習活動等。例如4個主科中，初小有教樹狀分類、比較異同、兩面思考、時間線等，亦會教授六何法、腦圖、多感官觀察法等。高小多教如推測後果、特徵列舉、先總述後分述、限時閱讀法等。
在語文科更會讓學生學習閱讀策略，如初小中文的朗讀、觀察、聯想、認讀常用字、辨讀文字形音義、認識順序法、默讀、敘事六要素、六何法等。而高小則有SQ 3R法、歸納法、腦圖、尋找關鍵詞及中心句等，從而讓學生養成閱讀習慣。教師透過課堂教授了不同的閱讀及思維策略與方法，讓學生能自主地按學習的需要選用合適的閱讀策略和資料，進而選用恰當的思考方法處理問題，可為終身受用。
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德育及公民教育 培養品德及關愛文化
德育及國民教育旨在培養學生自我管理品德及關愛文化，當中包括了自學能力、自我管理的能力、善用自己的時間等。對內的話，訓育組有很多服務學習提供給學生培養他們的責任感，例如一年級學生已經需要擔任學校某些服務崗位，令每一個學生在學校或課室中都會有自己的責任需要承擔。
另外，學校亦設有「小老師團隊」，高小學生獲推薦加入團隊後，需要接受由教師任教的一系列培訓課程，再憑學到的知識和技巧，每天早上為低年級的學弟妹服務，教導學弟妹檢查課業外，更會指導他們準備中英文默書及閱讀圖書等。小老師一方面學以致用，另方面每天潛移默化地教導小學員一些學習的方法和態度，讓他們懂得自我求進及服務他人的精神。疫情前學校還有外展義工服務，到社區進行服務學習，例如售旗、探訪老人院、協助街巿年長的商販等，提升學生的責任感、自我管理情況。
教師會着重正面價值觀，所以在教師的教學亦一樣，會用一個正面的態度與學生說話，教育他們，例如學生答錯問題怎樣用正面的價值觀去教導他們，都是學校的教育文化之一。
養成學生正面價值觀及國民身分認同
朱校長更認為，學生在小學階段怎樣可以了解正確的資訊、國情、歷史，這是相當重要，從而慢慢培養他們的學生正面價值觀及國民身分認同，這是校方希望能夠完成的工作。所以學校就着基本法內容在香港發展的情況、中國歷史文化、國情知識等縱向發展出校本基本法課堂，讓學生正確認識中國發展、基本法由來、一國兩制的體現。另外，運用多重進度的形式，在課堂中進行不同教學及活動，例如邀請一些有關基本法的展覽車到校、校外講者到校演講、積極參加坊間機構或教育局舉辦有關國情、基本法、中華歷史的比賽等。甚至在各個學科都滲入相關元素，例如體育科有校本武術課堂，教師會教授學生五步拳、太極等，親身接觸及體驗國粹。中文科有古詩文教學，亦有中華經典名句誦讀的活動，令學生能夠在不同科目中接觸到有關中華文化及中國歷史的知識。
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學校資料
鳳溪第一小學
地址：新界上水馬會道19號
學校類別：津貼男女校
辦學團體：鳳溪公立學校
校監：方天俊
校長：朱偉林
電話：2670 9353
網址：www.fk1ps.edu.hk
