【OpenSchool專訊】價值從來不應以金錢和數字來衡量，管教也不一定要由上而下。聖公會梁季彜中學多年來一直強調「價值教育」和「正面管教」，着重學生的參與，並給予他們正面的鼓勵，希望他們從中學習到同理心，建立自信心，將來踏足社會後，得以各展所長，過一個有價值又正面的人生。
位於觀塘曉明街的聖公會梁季彜中學，是一所基督教津貼男女校，由香港聖公會於1978年創辦。全校中一至中六，初中各分四班，為加強對高中學生的升學準備，學校特意把中四至中六級各分五班，讓學生在更佳的師生比例下度過豐富而充實的高中生活。校長司徒慧盈表示，學校持守基督的精神，重視培養學生正確積極的人生觀及獨立思考能力，該校多年來一直強調的﹁價值教育﹂和﹁全人教育﹂，正是貫徹這辦學理念。
重視參與和過程 給予學生正面鼓勵
司徒校長指出，該校的「價值教育」，並非單純規範在課堂框架中，而是不論正規課程或非正規課程，以至師生間的日常接觸，甚至每一句說話，都融入了這套信念。司徒校長又表示：「我們很重視參與和過程，學校提供不同的平台及機會讓學生發展，在過程滲入了正向人生觀，給予他們正面的鼓勵。」
司徒校長舉例指，學校參與了賽馬會「幸福校園計劃」，讓校內不同的持份者，包括學生、教師及其他職員一起參與，建構對學校的歸屬感，大家可以為改善學校環境提出意見。司徒校長解釋說：「這個過程可以令學生建立同理心，不只想到自己的情況，也考慮到別人的需要，學校是大家一同擁有的，除了可提出所想、貢獻所長，亦可共建更美好的校園。」
正面管教 讓學生更願意承擔
除了「價值教育」外，學校還實踐「正面管教」。韓惠好副校長講解此理念時說：「『正面管教』很看重師生之間的連繫感及平等關係，從而讓學生更能建立自我，更願意承擔責任。」她舉例指，有些學生做功課時或欠積極，或間中遲到等，傳統做法是對他們作出懲處，讓他們知道不守規矩便要面對一些後果，「正面管教」則未必沿用傳統的這一套，反而希望在事情未發生前進行協商，以及於出現問題後，教導學生如何面對和改善。
廖楚華助理副校長進一步指出，「正面管教」讓學生跟學校建立連繫，互相理解，讓校園內所有人都盡其責任，她表示：「在課堂上，有很多機會讓學生參與，包括設計課堂，或是幫助教師及其他同學，這是一種賦權，過程中讓學生擁有自主性。」為了令教師認識這種教育方法，學校進行全面的教師培訓，邀得香港中文大學校外進修學院前院長陳寶安博士親臨指導，除全體教職員的工作坊，更讓全校三分之一教師修讀21小時的進階課程，把「正面管教」的理念帶進校園。近兩三年，校方更決心加強家長教育，除了已舉辦的家長講座，未來更會舉辦家長工作坊，目的就是讓家長把「正面管教」從認識到實踐，一同正面培育孩子。
對於成效，司徒校長表示很感恩，她觀察到學生更懂得珍惜，即使面對疫情，依然具有抗逆力和正能量，更出現預期外的效果：「我們發現學生更留意身邊人的需要，對社會也更關心，他們的世界變得更廣闊。」譚倩敏助理副校長補充說：「以往這個社區的學生有些特質，就是比較單純、樸實、自信不足，但自從我們引入『正面管教』，鼓勵他們多些參與及提供意見，並帶他們走進社區後，成效一點一滴累積下來，令他們變得更勇敢、自信，有街坊曾電郵稱許我們的學生，說在港鐵站拿着笨重行李時，有本校學生主動上前幫忙，這令我們很驚喜。」
司徒校長續道：「從持份者問卷所見，發現學生比以往更喜愛學校，在我們重視育人，以『正面管教』促進全人發展的方向下，連續多年文憑試的成績及升讀大學的人數也一直上升，令我們很欣慰。」
跨學科英語 改善學生協作能力
另外，該校的一大特色校本課程——跨學科英語，同樣體現了這種精神。跨學科英語是中一至中三的課程，從不同學科中抽取適合的單元，以教導學生的英語閱讀、寫作及會話技巧，現時包括科學（水循環）、生物（營養標籤）、地理（香港農業）及歷史（歷史人物）等，程度由淺入深，幫助學生打好基礎，應付將來的文憑試。
負責此科目的譚倩敏助理副校長介紹說：「近年我們作出優化，加強學生的自主學習，我們會先給學生看一些資料，包括影片及篇章，然後再讓他們自行做延伸習作。課程每年進行兩個專題研習，例如中二教授農業發展，我們會帶學生參觀農場，讓他們有真實的體驗，其後便要求他們設計心目中理想的農場。」
鄭肇嵐老師補充，近年該課程更增強了資訊科技元素，學生愈來愈懂得運用電子器材進行學習，學校亦鼓勵學生在網上發掘一些課題，主動跟老師分享，而且所做的習作並非單純學術性，很多都與社區有關，「例如在中一時，我們讓學生規劃觀塘這個社區，由於這是他們居住或鄰近的地方，他們覺得跟自己息息相關，自然更感興趣。」
鄭老師也發現，此課程能夠培養學生的協作能力：「我們進行很多不同的習作，三年初中合共要做六個專題研習，學生有很多機會與人合作，我們發現在三年後，學生都善於分工合作。」
「LKWhy」及「觀堂」 讓學生認識社區
至於該校另一特色課程「LKWhy」及「觀堂」，亦與「正面管教」的理念有很多吻合之處。負責此課程的廖楚華助理副校長憶述，數年前曾到荷蘭和德國交流，發現當地教育強調生活化，學到的知識可以用來貢獻社會，回港後便開始這個計劃。其中「LKWhy」是讓中一生從了解自己學校的需要開始，讓學生明白，每一個人都可以為社群盡一分力。到了中二的「觀堂」，則連繫到觀塘這個社區，讓學生由同理心出發，了解社區中不同人士的需要，並引領學生進一步思考，他們可以怎樣幫助別人。
「LKWhy」及「觀堂」有三項大原則：第一，強調歸屬感，透過連繫讓學生逐步成長；第二，不帶批判的分享，課程着重過程中的付出和努力，着眼點不在結果，所以課程設計中有很多匯報，不設評分，充分讓師生和同儕間互相回饋，也着重發掘亮點，讓大家找出值得學習之處，從而鼓勵大家欣賞別人的努力；第三，課程讓學生有機會參與和規劃，令他們感受到自己是社區的一分子。
這個課程的反應十分理想，有份參與設計及任教的高雅君老師、梁景添老師、鄭肇嵐老師及李嘉慧老師皆表示，從中見證到學生的成長。課程中有不少考察社區的機會，包括瑞和街街市、和樂邨、翠屏邨、觀塘碼頭、海濱公園、工廠區及裕民坊等，學生能夠走出課室，感到十分興奮，而且觀塘是他們熟悉的社區，較課本上的知識更容易拿捏，也大大提升了他們的學習興趣。學生在落區觀察後，還要匯報發現的問題，從而令他們反思自己可以為社區居民做些甚麼。一系列的考察也令他們習慣更深入和仔細地思考問題，對將來做人處事十分有用。
廖楚華助理副校長相信，透過考察、訪問及匯報，提升了學生的自信心，變得勇敢：「學生以前沒想過跟陌生人做訪問，現在他們可以踏出第一步，這是十分深刻的體驗。」
社區服務與領袖訓練 貫徹價值教育精神
除了課程外，該校的課外活動亦貫徹「價值教育」的精神。例如高中社區服務計劃的義工小組，經常舉辦各種活動，包括攤位展示、院舍探訪等。副校長韓惠好說：「義工小組有三個目標：第一，希望學生認識自己的社區；第二，希望他們知道這個社區有很多人需要幫忙；第三，學生在幫助別人的過程中，自己也有得着。每次活動後，我們會檢討及反思，讓學生回想於活動中的表現，繼而對自己更加了解。」韓副校發現，參與的學生都變得更主動，而且籌辦活動的經驗亦讓他們了解到，要組織一項活動，有不少限制和考慮因素。她認為過程中雖然辛苦，但完成後學生的滿足感也很大。
至於領袖訓練系列的目標則是培養學生領袖，廖楚華助理副校長指出，該項目分成三個階段：中一至中二是種籽計劃；中三及中四則名為Lead Beyond的計劃；到了第三階段，學生開始擔任學生會、四社的職位，正式成為領袖。
鄭肇嵐老師補充，這個計劃最大的目標就是賦權：「第一階段集中在建立領袖身份上，讓學生見到自己的角色，而這個角色是他們能夠參與的；第二階段，則讓學生認識自我，給予他們突破的機會；到了第三階段，他們當選後便有機會實踐，並學習籌備活動的細緻技巧。」透過這個階段性的計劃，能夠幫助學生從小開始找到自己在學校內的身份和角色。
以上一系列的課程及活動，都是希望可以幫助學生建立自信。司徒校長強調，校方看待學生，並非只看重分數和成績，因為學校重視的是人，她期望：「學生經過這六年中學生涯後，更加剛強膽壯。除了燃亮自己外，也造就他人。」
學校資料
聖公會梁季彜中學
所屬區份：觀塘區
辦學團體：聖公宗（香港）中學委員會有限公司
學校類別：資助
地址：九龍觀塘曉明街28號
電話：2727 4321
電郵：lky@house.skhlkyss.edu.hk
網頁：www.skhlkyss.edu.hk
