【OpenSchool專訊】談及潮中推行跨科協作學習的起源時，該校羅偉培老師指出，雖然政府提倡STEM教育，主要由數理學科為主導，但該校跨科協作學習的出現，卻是源於中文科。事緣中文科同事參觀友校的活動後，找他商討如何把學生的自身經歷應用於中文寫作上。羅老師決定先從中文科固有的活動入手，選取元宵花燈及猜燈謎活動作起點，由學生主導，先設計花燈、再進行展示，最後寫出自己的感受。如此一來，又牽涉到其他學科，例如設計花燈及安裝燈泡等，與視覺藝術科及工藝科息息相關，於是又得與相關科目的同事協作，作為環保教育主任及任教數理科的羅老師也要親身上陣。
跨科協作學習 源於中文科活動
雖然活動起初以中二生為對象，他們曾在科學科課程學會簡單電路，可應用在安裝花燈的燈泡上，但由於牽涉安全問題和高中物理科教學，結果羅老師選擇與中五級學生一起在學校禮堂拉起低壓直流電電線，讓低年級同學的花燈取電亮着，各年級同學也一起參與這次活動。最後展示花燈時，同事建議再擴大活動規模，提出舉辦花燈競選活動，由學生主導，設計電子競選表格、收集及分析結果。在整個活動裏，老師只是扮演協助者的角色，而該校首次進行的跨科學習，正是由被認為與STEM教育無關的中文科帶起的。
師生齊參與 有助擴闊思維
作為跨科協作學習的聯絡人及數理科老師，羅老師對STEM教育自有一番見解，他認為，政府提倡的STEM教育，與該校的跨科學習不同。可能社會上普遍認為STEM教育主要集中於初中學生，但該校並不只限於初中，高中學生也可參與其中，因為羅老師有一個堅定的信念，就是跨科協作學習，應該讓全校參與，而非只限於某年級或局限於某科目，若只集中某些科目，這些科目的老師在構思活動時只局限於自己熟悉的範疇去想，學生或會失去學習趣味，又未必能收到學習成效。所以羅老師認為，即使該校首年嘗試進行的跨科協作學習成效未必最理想，但至少不同科目的老師能善用自己的專長而參與其中。
各學科主動加入 注入新元素
羅老師進一步指出，教學不是只教了學生知識就算，學生需要消化及吸收學到的知識，再經過反覆練習，才能鞏固知識基礎。因此隨着第一年的推行，翌年其他科目的同事也主動加入，例如英文科以「健康的食物」為題，與其他科目進行跨科協作學習。而且對象不再只限於中二學生，從中可給學生機會溫故知新。而同事也反思如何加入新元素，擴闊大家的思維，這樣才算STEM教育。羅老師指出，政府提倡的STEM教育其實只是強調製作，最後製成品出現就達到教學目的，相反，潮中的跨科協作學習是由中文科構思來，雖然沒有什麼實質的製成品，但學生在中文科達到了顯著的學習效果。
教學內容 緊扣日常生活
羅老師強調，該校重視學生學到知識的延續性，不希望學生在考試後就忘記已學到的知識，所以在構思跨科協作學習上，內容從生活出發，藉生活學習提升學習趣味，最重要是可把學到的知識應用於日常生活。他指出，教育局提倡的STEM教育雖然方向正確，但未必能令學校的所有學生都有機會參與，可能只局限於一些精英學生，甚至只淪為課外活動，這樣便失去了擴闊學生視野的原意。他續指出，不論中、小學生，由於他們經歷少，所以極需要活動學習的機會，這樣他們才能增進知識，找到自己的人生目標，從而發揮潛能。正因如此，該校的跨科協作學習應從學生的利益角度出發，採用輕鬆教學的方式，教導學生課本以外的知識及提升其生活技能，而不是只重視追求透過考試而取得、印在成績表上的分數。總而言之，全校師生共同參與，相得益彰，才能迎接日後世界轉變的挑戰。
學校資料
潮州會館中學
所屬區份：沙田區
辦學團體：保良局
學校類別：香港潮州會館（保業）有限公司
地 址：新界沙田馬鞍山恆安邨
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