「賽馬會鼓掌‧創你程計劃」（CLAP@JC）的重點是建立可持續的生態環境，協助青少年職學接軌時透過學校、社區和職場之間的跨界別合作，讓他們追求充實而有意義的生活。中學是一個重要的學習社群，青少年在中學階段可以學習到基要的價值觀、態度、技能和知識。為了協助他們面對瞬息萬變的未來而作好準備，生涯發展（CLD）應放在學校發展優次的首要位置。
CLAP@JC於2020年把「香港生涯發展自評基準」（HKBM）引入學界，旨在為學校現有的生涯發展工作增值，為學校及青少年帶來不同程度的改變及益處。在學校層面，本計劃團隊汲取了英國Gatsby Benchmarks的良好經驗，並注入了CLAP@JC的基因及切合本地教育體制需要的元素，制定一套為香港學校而設的生涯發展自我完善工具，及協助學校推行優質生涯發展的實踐。
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讓學校說出CLD自我完善的故事
基準一：穩定和清晰的生涯發展政策
每所學校應該在生涯發展方面有穩定的政策，並為有關行動計劃及活動項目作出指引。
基準二：專業能力和領導
生涯發展團隊能具備分布式領導、管理、協調和建立人際網絡的核心能力，帶領學校實施全方位升學和生涯發展的計劃。
基準三：從多元出路資訊中學習
學生可從多種途徑獲得多元出路的最新資訊，讓他們為生涯發展作出決定，並據此付諸行動。
基準四：重視每位學生的個人需要
生涯發展活動必須根據每一位學生的需要而制訂，在過程中應考慮其多樣性及公平性的原則。
基準五：學生參與和共同創建
學生應成為自己生涯發展的主人翁，學校會鼓勵和協助學生成為共同創建者，積極參與及推動生涯發展活動。
基準六：制訂生涯發展路線圖的個人輔導
當為升學及就業作出重要選擇時，每位學生皆可獲得個人輔導，以確定人生目標，制訂生涯發展路線圖。
基準七：與學校課程聯繫的生涯發展
所有老師應該把學校課程與生涯發展教育聯繫起來。學科老師強調該學科與未來升學及就業和生活追求的廣泛相關性。
基準八：與工作世界作有意義的接觸
學生可以有多方面機會向僱主和僱員學習有關工作、就業以及在職場中著重的價值觀、態度、技能和知識（VASK）。
基準九：與高等及延續教育院校作有意義的接觸
學生能了解自己各種的發展機會，包括本地及海外升學及專業培訓途徑，高等教育、職業專才教育及培訓（VPET2）以及其他升學機會。
基準十：家長參與和支援
透過各種互動方法，使家長參與生涯發展事宜，好讓他們能獲取優質的多元出路資訊，並成為子女生涯發展上正面的支持者和共同合作夥伴。
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（*核心﹕基準一及二； *以學生為本﹕基準三至六； *有利環境﹕基準七至十）
如閣下對「賽馬會鼓掌．創你程計劃」(CLAP@JC)項目有興趣，或欲成爲網絡學校，請瀏覽：bit.ly/2TEMGa3
