自評找出亮點 持續優化 力臻完善
基督教香港信義會信義中學

學校推行生涯發展教育,沒有最好,只有更好。通過自我評估,找出成功和不足之處,不斷完善與優化,方能更上一層樓。基督教香港信義會信義中學(下稱信義中學)十年前已積極推行生涯發展教育,本學年起更引用「香港生涯發展自評基準」(HKBM),期望為學生提供更多維度,更深層次的生涯教育,助他們規劃未來。

基督教香港信義會信義中學梁冠芬校長(圖左)和吳玉珊老師
基督教香港信義會信義中學梁冠芬校長(圖左)和吳玉珊老師

「自評好像驗身過程,了解自己,才能立足現在,走向未來。」 梁冠芬校長

「HKBM好像一扇天窗,讓我們了解世界有多大,可讓學生走多遠。」吳玉珊老師

信義中學非常重視生涯發展教育,早已將其列為學校重點發展項目。校方於2011年推出「標竿計劃」,通過不同科組老師的互相協作,推展生涯發展教育。校方一直積極尋找改善空間,透過參與「賽馬會鼓掌‧創你程計劃」(CLAP@JC),接觸到具系統及全面性的HKBM,覺得很切合學校的需要,於是將其引入作為自評及優化生涯發展教育的依據,讓學校更有力向前行。

校長梁冠芬形容,自評猶如「驗身」,讓校方檢視生涯發展教育的成效,找出改善的空間。「HKBM是參考英國符合國際水平的例子,再因應本地教育界實際需要開發及設計,十個自評基準涵蓋全面。以此作為自評準則,結果更客觀和具有參考價值。」

升學展覽會,讓學生了解各種多元出路資訊。
升學展覽會,讓學生了解各種多元出路資訊。

傳承經驗 心得共享

梁校長一直重視穩定和清晰的生涯發展政策。升學就業輔導主任吳玉珊老師指出,學校管理層編排人手崗位恰當,將權力下放,鼓勵各科組輪流籌辦不同的生涯發展教育活動,讓所有老師也有機會參與其中,營造共同經營的文化。每項活動都會由兩位老師共同負責和帶領,互相協作促進彼此之間的交流。校方參考HKBM團隊的建議,由本學年開始鼓勵老師在活動結束後,總結經驗、遇到的問題和解決方法,寫成文本記錄,供其他老師借鏡參考,實踐知識管理。

軟件 硬件 政策 三管齊下

學校一直希望為學生提供制定生涯發展路線圖的個人輔導,惟老師時間有限,個人輔導技巧略為遜色。引用基準後,得到諍友支援,學校調配資源聚焦加強學生個人輔導。本學年起,中三級加入個人輔導,老師針對學生的興趣和能力,以及未來升學和就業路向,建議他們在高中修讀合適的選修科目。在新學年更會於高中試行新的個人輔導措施,邀請社工介入,並利用電子平台幫助學生確立升學及就業目標。

為優化基準六的進程,在梁校長的帶領下,軟件(老師個人輔導技巧培訓)、硬件(改建空間)及政策(善用非公開試課堂)三管齊下,完善生涯發展教育。校方積極物色校外專業支援及資源,加強老師個人輔導技巧的培訓,並善用教育局推出的學校小型改建計劃,在圖書館設立學生個人輔導室,方便老師在私隱度高的空間約見學生,了解他們的需要,提供適切的支援和輔導。輔導室配置VASK卡1及CV360®2等工具,全面推動生涯發展教育。

為了爭取更多時間進行個人輔導,老師利用非公開試科目的課堂,如宗教課及體育課等,個別約見學生進行一對一輔導,既不影響學習進度,又方便老師定期跟學生會面,跟進他們的情況。另外,吳老師指出校方計劃訓練學生領袖,負責帶領生涯發展教育活動,支援其他同學,發揮朋輩的影響力,同儕互助。

背上祝福:畢業生互相寫下勉勵說話,為對方打氣。
背上祝福:畢業生互相寫下勉勵說話,為對方打氣。

凝聚不同持份者力量 提升生涯發展能量

HKBM讓校方進一步審視校友和家長在生涯發展教育中的角色和重視性,學校擁有龐大的校友網絡和良好的家校合作基礎,可善加運用,讓更多持份者參與其中,凝聚彼此力量,進一步推動生涯發展教育。

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總結

梁校長形容,自評是自我完善的過程,令校方更清晰自己的定位,基準給予校方清晰的方向,諍友給予校方全面的支援,進一步深化「標竿計劃」。

學校設定三年的目標,期望可於一年內凝聚全校老師的力量,為每位學生提供個人輔導,協助他們制定生涯發展路線圖。三年內,成功培育學生領袖,由學生帶領生涯發展活動,最終學生成為自己生涯發展的主人翁。師生並肩向著標竿直跑,共享由全校參與而來的生涯發展教育成果。

註:
1.VASK卡旨在輔助青少年回顧成長經歷中累計的延展工作經驗,發掘個人價值觀、態度丶技能和知識(VASK)。
2.CV360®是一個全方位的履歷表,以展現從生活及工作中獲得的VASK。

如閣下對「賽馬會鼓掌.創你程計劃」(CLAP@JC)項目有興趣,或欲成爲網絡學校,請瀏覽:bit.ly/2TEMGa3 

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