善用自評基準 優化生涯發展
保良局胡忠中學

有效推行生涯發展教育,學校各持份者的共同參與固然必不可少,定期評估同樣重要。通過自評可了解自身的優勢不足,作優化和改進,力臻完善。保良局胡忠中學(下稱胡中)本學年起引用「香港生涯發展自評基準」(HKBM)進行自評,從諍友中得到不少啟發,發掘許多新點子;不只學生,負責帶領的老師同樣獲益良多。以下是胡中的HKBM故事:

胡中重視生涯發展教育,每年安排學生參加活動,以提升他們思考生涯發展的動機。副校長李鳳玲指,校方向來重視生涯發展教育的成效,學校得知CLAP@JC參考英國符合國際水平的例子,根據本地需要開發了HKBM,於是將其引入作為自評的參考指標,讓學校有例可循。

升學及就業輔導主任蘇文靜老師、副校長李鳳玲(圖右)。
升學及就業輔導主任蘇文靜老師、副校長李鳳玲(圖右)。

「指標全面而清晰,幫助學校力臻至善。」保良局胡忠中學 李鳳玲副校長

從不知方向到發掘新點子

剛接觸自評基準時,老師們都有所顧慮,擔心時間的配合、人手的安排及證據的支持。後來發現「自評」性質,學校可以調整節奏逐漸優化生涯發展政策。升學及就業輔導主任蘇文靜坦言,「學校一直有做檢討工作,惟大多屬於『賽後檢討』,集中過往的活動和項目,亦未從嘗試作全面自評,一籌莫展。HKBM提供客觀及有系統的標準,覆蓋全面,由政策制訂、學校高級管理層級組成、訓練統籌的專業及領導能力、活動規劃、學生個人輔導與支援,以至如何跟家長、高等及延續教育院校和企業建立聯繫等方面都有明確指引。而HKBM 團隊為我們提供了清晰的方向,『人』、『物』配合,強化改進能量。」

過往數月,HKBM團隊多次與胡中會面及聯絡,以同行者的角色,以香港生涯發展自評基準作指標,協助學校就着每一個自評基準檢視校內的生涯發展教育現況,優化活動及行動計劃,加深全體老師對生涯發展教育的認識。學校以小見大、見微知著,從而使生涯發展教育主題得到升華和深化。蘇老師指出,諍友協助學校運用「香港生涯發展自評基準」工具冊,根據學校校情、文化及資源,客觀地引導老師以不同角度思考、評估及反思行動計劃,小步字地共同檢視實際需要,再釐定HKBM在校發展的優次,在提交具體例證的過程中,我們既驚又喜,全校老師共同協作,共同抱持生涯發展教育的理念,以達成目標。

學生個人輔導為一個顯著的例子,「以往老師各自記錄學生的資料,其他老師未能掌握。引用自評基準後,接受諍友的建議,學校計劃開發電子資料庫,詳細記錄每位學生的學業成績、性向、興趣及目標等,每位老師也有使用權,方便他們作綜合分析,為學生提供制訂生涯發展路線圖的個人輔導。」李副校長分享道。

學生參與「營銷」有道活動
學生參與「營銷」有道活動

另外,「學校以往較少著眼於跟家長的協作,HKBM團隊讓我們意識到家長參與對推動生涯發展教育的重要。隨即舉辦中五級家長晚會,增強學校與家長間的互動,同時準備更多的渠道令家長接觸到更豐富更高質素的多元出路資訊,讓家長能正面地擔當支援學生生涯發展的角色,促進家校合作。」

諍友同行 全面支援

HKBM共有十項基準,每個基準備有詳細的指引及建議。李副校長和蘇老師坦言,要完全掌握每項細節,應用於自評工作之上並不容易。「HKBM團隊是由跨界別專業組成,在自評過程中給予學校多方面的支援。除了欣賞學校生涯發展工作的同時,亦分享經驗,並提供許多實用建議。例如:針對時下年輕人的喜好,HKBM團隊建議校方開設社交平台帳戶,以便跟學生溝通,同時推廣學校舉辦的生涯發展教育活動。針對學校有意開發電子資料庫,團隊特別安排我們到資源學校交流,借鏡學校開發校本電子平台的成功經驗。」蘇老師說。

善用自評基準 優化生涯發展<br/>保良局胡忠中學

胡忠老師與諍友會面,互相交流,啟動優化力量。
胡忠老師與諍友會面,互相交流,啟動優化力量。

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總結

胡中加入學校網絡樞紐,引用有系統的自評基準,透過諍友協助,小步子循序地進行自評,當中除了發掘不少新點子以強化改進力量外,更逐步累積了具體例證,引證學校推展生涯發展教育的決心。整個過程,學校不斷探索、檢視、實踐,幫助學生在偉大的航道上啟航,老師亦有不少得着。

自評就如一張成績表,記錄了學校在生涯發展教育的進展,同時也是一個給學校溝通的平台,為學校追求優化及改變的動力。

如閣下對「賽馬會鼓掌.創你程計劃」(CLAP@JC)項目有興趣,或欲成爲網絡學校,請瀏覽:bit.ly/2TEMGa3 

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