「香港生涯發展自評基準」:W.H.E.R.E.

生涯規劃教育始見於2014年的施政報告,目的加強協助青少年做好生涯規劃,並為公營學校提供「生涯規劃津貼」和推動工商機構參與「商校合作計劃」等。

「賽馬會鼓掌.創你程計劃」計劃學人 林日豐校長
「賽馬會鼓掌.創你程計劃」計劃學人 林日豐校長

由2016/17學年起,學校可將「生涯規劃津貼」轉為常額教席,進一步將生涯規劃教育推展到初中,並訂立三個目標。(1)學生自我認識及發展:了解個人興趣及能力、訂立學業的目標;(2)事業探索:留意各種升學選擇可會帶來的機遇和限制,以及世界發展趨勢;(3)生涯規劃與管理:建立職業性向與學科選擇連結。

基準與學校支援相互關係能說明學校處於那個位置如在象限I,那學校應當增加支援從而達至象限II。若將眾學校基準評分放置象限圖時便能識別學校之間的差異。*資料由CLAP@JC HKBM跨界別專業團隊提供
基準與學校支援相互關係能說明學校處於那個位置如在象限I,那學校應當增加支援從而達至象限II。若將眾學校基準評分放置象限圖時便能識別學校之間的差異。*資料由CLAP@JC HKBM跨界別專業團隊提供

生涯發展教育的檢視及建議

香港於2017年成立學校課程檢討專責小組(下稱專責小組)檢討課程(包括生涯規劃教育)。經近兩年時間,在2020年9月發表其最後報告(下稱報告書),當中生涯規劃教育提出多項建議:

(1)在高小和初中階段盡早開展生涯規劃教育,讓他們認識和規劃工作是否合適等問題;
(2)學校必須澄清生涯規劃教育不應被誤解為等同於就業輔導,而正確地協助他們認識自己的志向、需要、興趣和能力,同時初步瞭解職業操守和職場的瞬息萬變,從而培養他們良好態度(例如守時、責任感、誠實和職業操守等);
(3)學校應讓同學對未來路向和工作有更寬廣的看法,更可避免以性別和社會地位定型某些職業而造成偏見等。在改善具體措施方面,報告書建議學校需要清晰闡明推行生涯規劃教育的學習期望;加強校長和教師的專業培訓;以及為家長提供相關資訊等。

林日豐校長在研討會中分享真知灼見
林日豐校長在研討會中分享真知灼見

生涯發展教育的成效

計劃於2020年引用英國學校採用的生涯發展自評基準工具(下稱基準)持續優化生涯發展教育及回應報告書各項建議。基準經本地學者、資深校長、老師和相關專業人員調適後,在參加本年度計劃的五十所學校試行,在諍友的支持下,學校自評進程及推行生涯發展教育漸趨理想。

基準有何作用?筆者視它為「W.H.E.R.E.」的工具,意思是它能協助學校自行檢視生涯發展教育現處於哪個位置,同時也能給予學校應向哪處持續發展的訊息。

「W.H.E.R.E.」
具體而言,W(where、why)基準可帶領學校往哪處努力?為什麼?
H(hooked)如何能讓學校各持分者積極參與,配合學校生涯發展活動和要求?
E(equipped、explored)讓學校具備和探索生涯發展教育的機會是什麼?
R(rethink、rehearse、refine、revise)如何提供各持分者再思考、演練、精練和修正各項生涯發展教育工作的機會?
E(evaluate)學校如何自評(以致於改進)生涯發展教育的整體表現。

基準不單能改善學校狀況,也能將學校與學校之間的差異消減,惠及莘莘學子。

 

「賽馬會鼓掌.創你程計劃」
計劃學人 林日豐校長

如閣下對「賽馬會鼓掌.創你程計劃」(CLAP@JC)項目有興趣,或欲成爲網絡學校,請瀏覽:bit.ly/2TEMGa3 

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