中華基督教會基華小學(九龍塘)
校本價值觀教育 助學生從小建立正確價值觀

身處網絡世代,小學生可從網上汲取四方八面的知識,惟要建立正確人生價值觀仍有賴師長的悉心指引與栽培。正確價值觀就如好習慣一樣當從小做起,才會到老也不偏離,凸顯價值觀教育在小學階段的重要性。中華基督教會基華小學(九龍塘)致力推行校本價值觀教育,透過生命教育課、級本活動及各學科配合,陶造孩子的生命。負責校本價值觀教育課程設計及推行的四名教師陳佩蔚、李雅欣、劉佩君及林麗獲教育局頒發2019/2020年度行政長官卓越教學獎嘉許狀(德育及公民教育),以示表揚。

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左起:林麗老師、陳佩蔚老師、鄭雪英校長、劉佩君老師、李雅欣老師

中華基督教會基華小學(九龍塘)的辦學願景是「並肩培育豐盛生命,攜手見證基督大愛」。鄭雪英校長明言,在小學階段價值觀教育比知識教育更為重要,小學生猶如一張白紙,若能從小明白做人做事的道理,明辨是非,形成穩固記憶,不但可以在日常生活顯露出來,也能培養出良好的習慣,長遠成為良好公民,貢獻社會。誠如聖經箴言22:6 指出,「教養孩童,使他走當行的道,就是到老他也不偏離」。

校本生命教育課程 滲入五大核心價值觀

該校以三年為一周期推行全方位的校本生命教育課程,把五大核心價值觀,包括愛主愛人、樂於服務、堅毅不屈、積極自信及以禮待人,以多元化學習模式,讓學生體驗生命的意義。愛主愛人是要效法基督的大愛精神,愛人如己。樂於服務則因為學生多來自中產家庭,有需要透過實踐去取得服務別人的經驗。溫室長大,備受父母寵愛的學生也甚少遇到挫折,因此需要培養學生堅毅不屈的精神。同時,學生大多較為內斂,怯於表達個人意見,正需要建立積極自信的態度。許多來自一孩家庭的學生也需要多加學習與人相處及溝通的技巧,教育以禮待人正是迎合未來做人處世的需要。生命成長組組長陳佩蔚老師期望,學生經歷六年小學生涯,能夠成為「懂禮儀、具自信、顯活力」的孩子,有助銜接中學及之後的生活。

學科配合學校主題 陶造孩子的生命

校方在五大核心價值觀框架下,每年再訂出學校主題作為核心培訓,如其中一年以「珍惜」為主題,不但會在隔周一堂的生命教育課中講授;其他學科,如中、英文科也會以此為寫作比賽主題;圖書課也會介紹相關的書籍;常識科也會選取相關主題的新聞時事,讓學生明白「珍惜」的重要性。
另外,以「情緒管理」為主題,除了生命教育課中會講授外,音樂科及體育科也會有相應的配合。如前者會向學生介紹輕鬆的音樂及作曲家不同作品與生平,讓學生在情緒不穩時可以透過音樂來陶冶性情、放鬆心情,同時也學習作曲家的創作與堅毅精神。體育科則會教導深呼吸與放鬆的動作,舒緩學生的生活及學習壓力,日後亦可自行鍛煉,受用終生。

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四年級學生於「貧富宴」後表達所感所想,感恩自己所擁有的一切。

推行級本活動 讓學生積極面對人生

李雅欣老師表示,校本價值觀教育能有效地滲入不同學科之中,並非只是四位教師的功勞。由前組長開始重整課程,加上各科組及班主任協助,配合家長的支援,才能全方位推動如此有效的價值觀教育。
以級本活動為例,小一及小二會有德育閱讀,由家長義工擔任故事爸媽,以講故事或戲劇形式表達繪本故事內的微言大義。劉佩君老師表示,家長們在表演過後,會以遊戲或問答形式,讓學生明白故事中帶出的教訓與意義。

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家長義工化身「故事爸媽」透過德育故事話劇表演教導一年級學生價值觀

二年級更會舉行別開生面的「護蛋大行動」。每名學生獲發一隻雞蛋,在一星期內學生要作全天候保護,無論上堂去廁所,也要好好保護。有些學生會替雞蛋畫上人臉及改名,也會用雪糕盒或鞋盒等來作保存,若然不幸打破了雞蛋,便無法完成此計劃。這是很深刻的經歷,從中可體驗寶貴的生命有時也很脆弱。劉老師說,有學生在計劃完成後也繼續把雞蛋妥善保存,不忍這個「小生命」被遺棄。

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二年級學生參加級本活動「護蛋大行動」,學懂珍惜生命。

三年級則主力認識及學習如何管理情緒,特別是面對負面、挫敗及失落情緒時,應如何處理。承接情緒課題,四年級則集中訓練抗逆力,培養高情緒智商、樂觀與歸屬感,同時會安排參觀挪亞方舟主題公園,讓學生從聖經故事中反思人生的意義。五年級則主力服務社區,家長會陪同學生一起探訪獨居長者,同時準備禮物,唱歌及樂器表演等,為長者送暖。

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三年級學生透過「親親唐狗」活動學懂珍惜生命,愛護動物。

快將畢業的六年級同學則集中生涯規劃,透過參與各類型升中講座,除了幫助學生舒緩升中的壓力之外,在歷奇活動中,學生學習與人相處及難解的技巧,還有團隊合作精神,讓學生勇於面對另一人生階段的挑戰。每個活動過後,都會以問答或繪圖形式,讓學生記錄對活動的感受及反思。

配合新時代需要 引入新價值觀教育元素

教師在設計校本價值觀教育的內容時,都會按照學生的實際情況與需要,再參考教育局的基礎教育課程指引,細心規劃校本課程。經過幾年的培育,校長及幾位老師都發現學生比以前明顯更有禮貌,如在校園中見到校長及老師,即使是沒有任教過的老師,學生也懂得點頭微笑。低年級學生遇見高年級師兄師姐,也會主動打招呼,實踐「以禮待人」的表現。

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學生透過反思工作紙抒發感想,加強情感記憶,回顧生命教育課所學。

林麗老師指出,價值觀教育跟其他學科不同,未必能以成績客觀評估成效,但從學生的表現看得出,校本價值觀教育已見成效。事實上,在每年情意及社交表現評估中,有關學生的關愛與溝通方面的分數表現,正在持續進步,學生較以前更關心別人,也能與同學相處融洽。
校本價值觀教育也會因時制宜,配合新時代與學生的實際需要再引進適切的內容。鄭校長表明未來會有系統地加入理財教育,培養學生良好的理財觀念,成長後能在日常生活中大派用場。同時也因應互聯網的使用,將會引進網上購物及交友的知識,讓學生更妥善面對網絡帶來的便利與需注意的事項。

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推行跨課程學習模式 培養學生應用和綜合共通能力

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中文科跨課程閱讀活動,學生將廢物變化成藝術作品。

STEM專題跨科活動 培養學生創造及解難能力

中華基督教會基華小學(九龍塘)致力推行校本課程,因應學生的特質和程度,設計出符合學生需要的課程內容,讓學生學得更好,當中以STEM專題跨科活動及中英文科跨課程閱讀計劃,效果最為顯著。

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學生練習編程技巧

校本STEM課程強調「STEM for All」,學校為每個學生提供接觸STEM的機會。整個STEM專題跨科活動以常識科為主軸,於常識科選取了其中一個探究成分較高的學習單元,與其他相關科目協作,包括圖書、數學、視藝及電腦;以進一步提升學生的應用和綜合共通能力。如先於圖書課作導入,教師以水資源為題,與學生閱讀有關水的科普文章,如水的探究、水的世界等,讓學生對主題有初步認識及引起學生的興趣。

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學生曾到北京參加全國機械臂大賽

常識課方面,教師教授單元「重要的資源——水」,內容注入CRT(Context情境、Role角色、Task任務)元素,教師先向學生介紹這個單元有關C(尋找重要資源)、R(到地球考察的外星人)及T(研發一台具效能的水車)的元素作開端。過程中,以實驗作為學習骨幹,讓學生認識及探究水的特性,將實驗中學習得到的知識連繫至水車設計上。

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學生學習操作無人機

數學課方面,教師教授「除法」單元時,引入平均值概念。學生於水車測試中,活用平均值概念作數據處理,得出較可靠、可信的測試結果。視藝課中,教師向學生介紹多種防水顏料,讓學生能進一步美化及裝飾其水車。電腦課方面,教師教授學生善用校本電子學習平台,以多元化的方式如影片、照片、簡報等記錄其學習歷程,學生亦可透過平台作互相交流及經驗分享。最後,圖書館會展出有關「水污染」、「珍惜水資源」等書籍作延伸,讓學生對課題進行深入的探討。
學生積極投入學習活動,對各個學習任務感興趣。從學生作品中,反映出學生能綜合及應用各科所學到的知識,並運用創造力製作出屬於自己獨一無二的水車。

跨科閱讀 提升語文素養

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英文科跨課程閱讀活動,學生進行創意寫作。

另外,語文科推行跨課程閱讀計劃,以中、英文科為骨幹,延展資優教育。中、英文科於兒童文學計劃中配合不同科目滲入跨科閱讀元素,並制定語文科跨課程閱讀框架,加入閱讀能力目標、思維策略、閱讀素養等,以進一步提升學生的語文能力。透過廣泛及深度閱讀,學生能對文學作品有更深層次的理解。計劃銳意加入多元化學習活動及閱讀任務,有效連繫各學科的學習,進一步拓寬學生的知識領域,發展學生應用和綜合共通能力。

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學校資料

中華基督教會基華小學(九龍塘)
地址:九龍塘牛津道1B號
學校類別:津貼男女校
辦學團體:中華基督教會香港區會
校監:陳紹才
校長:鄭雪英
電話:2267 6676
網址:www.kwpskt.edu.hk

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